《土木工程制圖》課程教學探索與實踐

劉妍華　金玲

摘 要:《土木工程制圖》課是土木類專業基礎課,學生普遍認為該課程在學習過程中難度較大。本文結合對調查結果的統計與分析,總結了在在教學內容、教學手段、理論與實踐結合和課后訓練等方面開展的教學探索與實踐。

關鍵詞:土木工程制圖問卷調查教學方法教學實踐

中圖分類號:G612 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)07(c)-0176-01

工程圖樣是工程界的共同的語言,繪制圖紙是工程技術人員不可缺少的專業素質。《土木工程制圖》課是土建類專業基礎課,使學生學會基本的分析與解決空間問題的方法,能夠進行二維空間和三維空間的互相轉化,掌握閱讀和繪制施工圖的能力,該課程為為后續專業課程的學習奠定基礎[1-2]。

《土木工程制圖》對學生空間概念和專業知識要求較高,部分學生學習效果差、學習積極性低等問題。為分析《土木工程制圖》課程教學存在的問題,設計了調查問卷,于2009年1月至2010年1月,在華南農業大學對土木工程類專業(包括建筑學、土木工程、工程管理、土木路橋、水利水電等專業)本科大一學生進行了問卷調查,共發放問卷600份,回收有效問卷593份,問卷有效回收率為98%。通對調查結果的統計與分析,掌握了課程建設中存在的問題,在教學內容、教學手段、理論與實踐結合和課后訓練等方面開展了教學改革與實踐。

1 教學內容的梳理和調整

教學任務規定,《土木工程制圖》授課學時為80學時,需要學生掌握畫法幾何中的正投影基本方法和土建專業的施工圖的繪制。由于課時有限且教學內容較多,需對教學內容進行梳理和規劃,理順各個章節知識模塊的之間的聯系,注重和后續相關課程的銜接性。本課程內容龐雜,需要充分把握教學內容體系,明確培養目標,才能變難為易,激發學生的學習興趣。首先,通過流程圖的形式,向學生介紹課程所要學習的章節以及具體內容,理清各個知識點之間的聯系,使學生對學習的課程具有全局認識[3]。

對教學內容進行梳理和調整,根據教學實際,對教材中個章節的順序進行適當調整。課程教學選用高等教育出版社的《建筑制圖》,如果將教材第二章“制圖基本知識”,放在“畫法幾何”(第三章至第九章)后,因為“制圖基本知識”是與“建筑施工圖”和“結構施工圖”緊密相關,而與“畫法幾何”內容相關性較小。

講授“畫法幾何”內容時,應簡化與繪制和閱讀工程圖樣聯系不大的“畫法幾何”中各種度量和圖解的部分內容,將重點放在點線面的投影特性和作圖上,以突出培養學生空間想象能力為目的,降低截交線和相貫線部分的難度,以應用較多的特殊情況為主。

為培養規范的制圖習慣,將國家標準有關內容融入相應章節,如圖線畫法、尺寸標注等融入平面圖形、基本體和組合體的投影中進行講授;樹立學生規范作圖的觀念,培養學生嚴格遵守國家標準的嚴謹工作態度。

2 多元教學手段,激發學生學習興趣

對學生學習態度方面的調查結果表明,在學生出勤方面,90％的學生不逃課不遲到,9％的學生承認經常遲到或逃課;此外,在課堂學習方面,68％的學生上課能夠認真聽講,而32％的學生上課會玩手機、聽歌、做其他作業或和同學聊天。學生學習興趣是影響學習態度的主要因素,應采用多元教學手段,激發學生學習興趣,提高教學效果。

對于大一學生而言,學習《土木工程制圖》過程中,對三維形體向二維圖形的轉化,及二維圖形重構三維形體的空間形象思維有較大的難度,這是學習的難點,是學生學習消極的一個主要原因。然而,熱愛是最好的老師,如何提高學生學習的興趣成為教學工作的重點。為解決這個問題,在講解課程時,采用多媒體課件、動畫、照片、實物模型和三維圖形等方法,使學生有效建立空間概念。此外,針對具體的作圖問題,應通過教學光盤的動態演示和在黑板上教師親自手繪演示相結合。因為在黑板上的作圖演示過程直觀性強,使學生對具體作圖的步驟有深刻的印象,教學效果較好。經實踐表明,在教學過程中采用多元的現代化教學手段,使黑板、課件、模型、圖片、錄像等穿插與合理使用,使教學過程豐富多彩以達到激發學生興趣、提高學生學習興趣和教學質量的目的。既直觀清晰又具有互動性,從而使課堂教學達到了傳統教學方式無法實現的效果,既節約了大量時間,增加了課堂的信息量,又激發了學生的學習興趣。

3 理論教學與工程實例緊密結合

在調查中約48％的學生認為教學中最大的問題是課程實踐較少,同時有16％的學生認為“建筑施工圖”的內容最難,而22％學生認為“結構施工圖”這部分內容最難。這就說明由于授課學生為大一新生,還沒有開始相關專業課程的學習,專業知識較缺乏,且所學課程知識暫時不能進行實際的應用。在學習專業施工圖繪制的時候,缺乏對工程的感性認識,讀圖時也感到吃力,更談不到上升到理性認識了。

因此,要在教學過程當中逐步灌輸相應的專業知識。例如在學習畫法幾何的內容,鼓勵學生從身邊熟悉的建筑中找到實例。特別到了學習建筑施工圖和結構施工圖時,嘗試把學生熟悉的教學大樓作為一個工程實例,將建筑從設計、施工直到交付使用的完整過程逐一介紹,使學生對整個工程有整體系統的認識。先了解房屋的基本組成結構和構造,再將不同的組成構件進行分類,按照不同的施工工種引出不同的施工圖。這樣就為學生讀懂施工圖掃清了障礙。

4 加強訓練、有的放矢

從調查結果看到7%的學生認為課后作業非常難,而3％的學生覺得作業非常多。可見本課程的教學任務對于一個剛剛升入大學,尚缺乏專業知識的學生來說是比較繁重的。

《土木工程制圖》需要學生必須在掌握基本作圖原理的基礎上,能夠靈活運用所學知識解決實際的問題。但在教學過程中發現學生認為幾何作圖原理簡單明了,但做起題目來就有一定的難度。因此,在教學過程中把理論和習題相結合,先提出問題引起思考,再找出解題的方法。注重黑板上典型例題的演示。同時加強訓練,通過訓練學生做一定數量的習題,和學生一起把所做題目進行歸類,總結出同類問題所應用的定理以及解題的方法和步驟,整理各個知識點之間的關聯,以提高作圖技巧。

5 結語

總之,教學是教與學的交往互動,是相輔相成的過程。因此要根據教學的目的要求,優化教學條件,不斷探索切實有效的教學方法。同時加強土木制圖課程的建設與實踐,對提高土木專業本科教學質量和培養具有開拓和創新能力的高素質人才都有重要的作用。

參考文獻

[1] 羅舟.土木工程制圖教學方法探索與實踐[J].中國建設教育,2006,10(10):23-25.

[2] 高小紅,裴忠誠.工程制圖教學方法淺論[J].呼倫貝爾學院學報,2005,13(2): 112-114.

[3] 樓穎.關于“工程制圖”教學方法的探討[J].吉林化工學院學報,2006,23(5):82-83.