淺談少數民族地區農村小學思想品德教育

孫子拉則

學校是育人基地，是培養人才的搖籃，并以德育為道路，教育為核心。而思想品德是小學德育的一個重要組成部分，培養學生良好的道德品質和行為習慣是思想品德課教學的最終目標，根據少數民族地區兒童的認知規律和心理特點，堅持教師為主導，學生為主體，采用多種教學方法，把教材中的知識轉化為學生內在的道德品質和良好的行為習慣。

少數民族地區兒童同樣也具有自己的年齡特征、個性特征和認知發展規律，處于自我認識階段。這個階段的兒童思想比較單純，善于模仿，缺乏自我控制能力，很容易受外界的影響。所以，小學思想品德教育必須從低年級抓起，不僅要對孩子們進行社會常識、社會公德和情感意識的教育，還要培養他們能辨別真、善、美，從小就具有良好的道德品質。

思想品德教育既然如此重要，我們在教育教學過程中該怎么樣進行這項工作呢？下面我就如何加強少數民族地區農村小學生思想品德教育，談談自己粗淺的看法。

一、營造環境

校園環境能夠培養學生正確的審美觀，促進他們奮發向上。以豐富的校園文化為載體，使之成為改進和加強思想品德教育的有效途徑。

校園內的綠化，為孩子們創設美的享受；藏書豐富的圖書室，給孩子們補充精神食糧；教室布置文雅、美觀、大方；走廊里懸掛上的名人畫像、科學家的名言條幅，還有孩子們喜聞樂見的每月寢室文化評比；組織學生觀看德育影片，教育孩子把忠心獻給祖國、愛心獻給他人、孝心獻給父母。讓孩子們置身校園，猶如置身于樂園，真真切切感受到“每一寸土地育人，每一面墻壁說話”的效果，讓孩子的心靈受到凈化，情感得以熏陶。

二、教師言傳身教

眾所周知，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，任何社會的發展都離不開對人的培養和教育，在人類歷史的蒼桑流變中，教師承擔著教育萬民、培育萬代、推動社會承前啟后、繼往開來、向前發展的重任。“師者，人之模范也。”可見，教師的人格品行一直是作為一個重要的教育因素在教育過程中潛移默化地發生著作用。因而，教師的知識構架、道德素養、心理素質、言行舉止時刻都影響著孩子的健康成長。而對于學齡初期的孩子們來說，由于他們具有善于模仿和易于接受暗示的特點，教師應主要利用自己的思想、學識和言行，通過示范的方式去直接影響學生，用身體力行作為榜樣，以親自實踐向學生證明，方能對學生人格的形成產生實際效果。

例如：孩子們每天早晨一到學校，就會將公共區域和教室打掃得干干凈凈，可是不到中午紙屑遍地。作為科任教師我屢次在課堂中提醒學生要保潔，可這種現象一直沒有得到改變。直到有一天我在走廊上看見有紙屑，順手就撿起來扔進旁邊的垃圾桶，之后有不少同學也跟著動了起來。從此，我和孩子們都養成了見到紙屑都主動撿起來。這樣一來教室、走廊總是干干凈凈的。這也讓我感受到了教師榜樣作用對孩子們的積極影響。

三、豐富多彩的課外活動

課外活動也是進行思想品德教育的重要途徑之一。為孩子們組織符合他們特點、形式新穎、內容具體的活動，不僅可以鍛煉身體，還可以增長智力，培養能力，有利于培養孩子們自我教育的能力以及團結友愛、相互幫助、勇敢堅強、開拓進取等良好品德的形成。

總之，道德是做人之根本，思想品德教育是學校教育的關鍵，讓我們搶在春天里，在孩子們的心田里播下真善美的種子，恪守大教育家陶行知先生的名言“千教萬教教人真，千學萬學學真人”。

（責任編輯賀蕾蕾）