淺談語文教學中的美育滲透

朱梅佳

[關鍵詞]語文教學；美育；朗讀；感愛美；鑒賞美

[中圖分類號]G623.2

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2012)02-0034-01

語文教學內容是一個多層次、多要素、多結構的美學系統(tǒng)。小學語文教材集中了古今中外的名篇佳作，從不同的角度、不同的側面反映了不同時代、不同民族、不同國度的審美情趣、審美要求和審美理念。在語文教學中滲透、強化審美教育，對于促進語文教學改革具有重要意義。

一、在朗讀中充分感受美

1增強美的感受。教師范讀不但可以再現(xiàn)課文的情趣，而且能使學生更深刻體會課文的情感。教師因勢利導，就會讓學生，從作品中汲取營養(yǎng)，產(chǎn)生愛心，生發(fā)美感。如，課文《春天來了》，通過教師聲情并茂的朗讀，能使學生在聆聽中感受春風的輕柔、春雨的細密和春花的姹紫嫣紅。

2引起美的想象。課文的美好意境能引發(fā)豐富美好的想象。如，孟浩然的《過故人莊》：“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。”綠水青山的，美麗，雞犬相聞的安祥，敦厚熱情的溫暖，構成了一個完美的意境。學生在朗讀中無不贊賞那恬靜秀美的農村風光，無不向往那淳樸誠摯的美好情誼。美好的意境使學生想象在不知不覺中蔚然成蔭；日已西斜，詩人要告辭了，朋友卻苦留不住，只好悵然送客；在門口熱情的主人千叮嚀萬囑咐：等到重陽節(jié)再來村中，菊花開遍籬邊的時候，一定要來田舍共賞菊花，再醉流霞。詩人欣然接受了主人真誠的邀請，爾后帶著微微的醉意。更帶著故人的友誼，戀戀不舍地離開了朋友的家。

二、在朗讀中正確鑒賞美

教師通過對文章的語言美、形象美、意境美的挖掘和分析，既喚醒了學生的情感，又提高了學生的審美鑒賞能力。

1品味美的語言。語言是“文學的第一要素。”因此，讀課文首先要抓住作品的優(yōu)美語言，領略語言的美，從中獲得美的享受。散文在小學語文教材中占有一定的比例，每一篇散文都是培養(yǎng)學生審美能力的好素材。生動的語言總是依靠優(yōu)美的句式來表現(xiàn)。有的句式對稱，講究工整美，有的句式參差，講究段落美。如，《桂林山水》一文，作者不但用詞十分傳神，而且句式也非常講究，在寫出“山、水”這兩段中。恰到好處地運用了工整的排比，瑯瑯上口的語感，把水“靜、清、綠”和山“奇、秀、險”的特點描繪得淋漓盡致。在教這類句子時，我們要引導學生反復誦讀。分析各分句之間的結構聯(lián)系，使學生充分回味其優(yōu)美韻味，使學生在欣賞中得到美的熏陶，從而激發(fā)學生熱愛桂林山水秀麗多姿的強烈情感。

2品味美的形象。如，《小抄寫員》中對敘利奧的刻畫獨具匠心，這篇課文在表達上最突出的特點就是通過人物內心的活動展現(xiàn)人物的思想品質，揭示文章的主題思想。課文中一次次描寫敘利奧受到父親的錯怪后的心理活動，在“做”與“停”的反復心理斗爭中!確立了自己的想法，“成為習慣的力量”促使他一次次在深夜里爬起來繼續(xù)工作。由于心理活動描寫細膩，使敘利奧關心體貼父母、敢于承擔家庭責任的形象躍然紙上。美德深深感染著大家。同時也啟示學生，要有一顆感恩的心，感恩父母、感恩教師、感恩朋友、感恩社會……

3品味美的意境。分析意境美，就是要把作者難寫之景呈現(xiàn)在學生面前，把言外之意恰當?shù)乇憩F(xiàn)出來，讓學生體會到作者所刻意追求的意境。如，教學《使至塞上》時，要重點賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”這兩句。它用直來寫孤煙，寫出了大漠遼闊孤煙直上的景象，用圓來寫落日，使夕陽也顯得格外鮮明，整個景象奇麗壯闊，意境蒼茫雄偉。蘇軾評論說：“味摩詰之詩，詩中有畫；_觀摩詰之畫，畫中有詩。”又如《天凈沙·秋思》中用九個帶有強烈感情色彩的修飾語“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”再現(xiàn)九種景物，使整個畫面頗像一幅水墨畫，十分耐人尋味，然后用夕陽西下一句為背景，把前三句聯(lián)結起來，強化了游子的愁情。最后一句點題，畫龍點睛，突出了主人公難以言喻的沉重心情，寓情于景，情景交融，創(chuàng)造出一個深遠的意境來，令人，回味無窮。