基于學科競賽的大學生創新能力培養模式研究

劉蓓琳

[內容摘要]開展高校學科競賽有利于培養學生的科研精神和創新能力。本文闡述了學科競賽與大學生創新能力培養之間的關系，分析了在開展學科競賽活動中存在的問題，探索了基于學科競賽的大學生創新能力培養模式。

[關鍵詞]學科競賽；創新能力；培養模式

培養具有創新精神和能力的高素質人才越來越受到社會和高校的重視。而大學生學科競賽活動是提高大學生創新能力的一個重要載體，是高校培養創新型人才的有效手段。如何以學科競賽為契機推動大學生創新能力的培養，建立基于學科競賽的大學生創新能力培養模式是當前急需研究的課題。

一、學科競賽與大學生創新能力培養之間的關系

2007年教育部的“質量工程文件”中充分肯定了學科競賽對推進素質教育和培養創新人才的重要性，明確提出了把學科競賽納入實踐教學與人才培養模式改革的內容之中。學科競賽在緊密結合課堂教學或專業知識綜合應用的基礎上，可以引導學生通過完成競賽任務來發現問題、解決問題，有助于激發學生的興趣和潛能，增強學生學習及研究的主動性，培養學生的團隊協作意識和創新能力。同時，開展學科競賽活動，有利于優化師資隊伍，也有利于課程體系建設和教學改革。

大學生創新能力的培養與學科競賽的關系如下圖所示：

二、學科競賽現狀及問題

（一）競賽項目眾多難以選擇

目前，國家、省、市級及其他非官方機構組織的各類學科競賽項目繁多，如何選擇適合本校實際，符合學生創新能力培養的競賽，是各高校普遍面臨的問題。通過建立完善的學科競賽管理制度，可以幫助學生有效選擇和參與學科競賽，使學生的創新能力在競賽中得到提升。

（二）競賽管理過于粗放

學科競賽的過程管理，尤其是非官方的學科競賽管理，基本是粗放式的。學生自己組隊，自己找教師指導；教師則運用自己的個人能力來協調資源的配給。教師和學生都僅僅憑借自我管理來完成競賽活動，而學校和學院的過程管理形同虛設。長此以往，過于粗放的競賽管理必然會影響學科競賽活動的可持續發展。

（三）競賽成果閑置

學生參加學科競賽，在教師指導下耗時耗力設計的方案或產品，比賽完成后幾乎就扔在一邊了。如果建立起完善的學科競賽成果轉化機制，就能使學生的競賽成果得到進一步開發和利用。

三、基于學科競賽的大學生創新能力培養模式構建

基于學科競賽的大學生創新能力培養模式構建主要包括以下四個方面：

（一）建立高效的組織管理機構

學校應高度重視學科競賽，并建立相應的組織管理機構，組織與協調各類學科競賽工作。往往一項比賽不同系院、不同專業的學生均可參加，而且往往多學科的學生組成一個隊后，設計出的方案創新點更多、比賽成績更好。因此，為了更好地開展競賽的組織管理工作，應該建立和完善校、院、競賽項目負責人三級組織管理機構，保證信息流和資金流的順暢。只有學校參與的組織管理機構才能更好地對資源進行組織協調，使不同學科的學生之間產生學科交叉和知識碰撞的火花。

（二）建立完善的學科競賽管理制度

高效的競賽管理除了需要有健全的組織機構，還需要有完善的管理機制。因為學科競賽往往不屬于教學計劃中的內容，教師在學科競賽中指導的工作量難以記入工作任務量中。同時現在國家、省、市級及其他非官方機構組織的各類學科競賽項目繁多，學生難以全部參加。因此，建立完善的高校學科競賽管理制度，對學科競賽進行篩選和過程管理，是學科競賽可持續發展的重要保障。

（三）建立師生雙方的激勵機制

參與學科競賽對于教師和學生來說都意味著犧牲大量業余時間來鉆研學科知識、參加培訓學習、設計方案等。如果對學科競賽敷衍了事，非但不能培養學生的創新能力，反而會影響學校在社會上的聲譽。因此，必須建立師生雙方的激勵機制，以此調動師生參與競賽的積極性。

（四）建立學科競賽成果轉化機制

建立完善的學科競賽成果轉化機制是促進學科競賽發展，更好地培養學生創新能力的長效機制。例如：學科競賽中產生的優秀方案可以轉化為實踐教學案例進入到學校或學院案例庫中；學科競賽中產生的優秀產品，可以通過學校與企業、社會的多渠道的交流，將其轉化為具有應用價值的項目。這樣就會使學生的競賽成果得到二次開發利用，而在這一過程中學生的創新能力一定會得到進一步提高。

參考文獻：

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[3]何永玲,樊東紅.基于學科競賽的大學生工程能力培養的研究[J].欽州學院學報，25（3）2010.6.

本研究課題受到2011年北京工商大學教育教學改革研究項目資助，項目編號：jg115204。

（責任編輯 趙永玲）