以學(xué)生為主體開(kāi)展體育課教學(xué)

代東升

新課程改革已進(jìn)行多年，其理念之一是以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位。以主體性教育理論為依據(jù)，構(gòu)建學(xué)生的主體地位。真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體。近年來(lái)，大家都在探討學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的問(wèn)題，其實(shí)無(wú)論怎樣改變教法和學(xué)法，其中心也還是只有一個(gè)，那就是以學(xué)生為主體。體育教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力下面談一談粗淺的看法。

一、注重學(xué)情分析，創(chuàng)新教學(xué)方式

學(xué)情分析是教師備課時(shí)第一個(gè)所要考慮的因素，一直以來(lái)，對(duì)體育教師備課都是這樣要求的，但這一環(huán)節(jié)往往都流于形式，被淡化了，教師上課往往把注意力集中在如何搞一些創(chuàng)意上面。以學(xué)生為主體，就必須首先把學(xué)情分析透了，才能真正備出適合學(xué)生上的課，才能正確指導(dǎo)如何備課。

教法和學(xué)法是有機(jī)聯(lián)系、不可分割的整體，有什么樣的教法，就會(huì)有某種相應(yīng)的學(xué)法。課改進(jìn)行到今天，已經(jīng)促成學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒑献骱吞骄俊Ｄ敲矗鯓咏滩拍芨蟪潭鹊刈寣W(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方式，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，更好地促進(jìn)自主、合作與探究，是擺在教師面前的重要課題。實(shí)踐中很多教師創(chuàng)新了不少的教學(xué)方式，如引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式、情境陶冶式、目標(biāo)調(diào)控式、碰壁點(diǎn)撥式、自練指導(dǎo)式、主題式、互動(dòng)式、演進(jìn)式等。這些都很好，值得借鑒和引用。但無(wú)論怎樣教，都必須根據(jù)學(xué)情更新教學(xué)方法和手段，適合的才是最好的。

創(chuàng)新就是要打破常規(guī)，但也不能完全不拘一格，筆者認(rèn)為教學(xué)方式的創(chuàng)新應(yīng)符合兩個(gè)原則：一是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立練習(xí)的時(shí)間和獨(dú)立思維的空間，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。例如，一節(jié)新授課的內(nèi)容是“跨欄步技術(shù)”，教師把學(xué)生分成了十個(gè)小組，每組發(fā)一根一米多長(zhǎng)的竹棍，教授技術(shù)階段是看視頻和看卡片，練習(xí)階段是以?xún)扇颂е窆鳟?dāng)欄架分別練習(xí)兩條腿技術(shù)，學(xué)生學(xué)得很好，合作得也很好。二是要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分展示的平臺(tái)，展示他們的獨(dú)立個(gè)性、創(chuàng)造力、創(chuàng)新成果，而展示又必將會(huì)推動(dòng)學(xué)生去探究。例如，一節(jié)內(nèi)容為“雙手胸前傳接球”的課，教師把學(xué)生分成8人一組，每組給兩個(gè)籃球，各組自行傳接球，結(jié)果各不相同，各組展示以后再傳球，形式變化就多起來(lái)了。甚至連教師都難以想象出來(lái)的傳球形式，學(xué)生都能創(chuàng)編出來(lái)，而且傳得很好。

二、關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，給學(xué)生足夠的空間

師愛(ài)比父愛(ài)更嚴(yán)厲，比母愛(ài)更細(xì)膩，主動(dòng)與學(xué)生多接觸，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活、心理。對(duì)學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴進(jìn)步給予充分肯定，對(duì)學(xué)習(xí)中的困難則是熱情地幫助、指點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題多交流、多引導(dǎo)，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，做學(xué)生的知心朋友。只有愛(ài)學(xué)生才能把學(xué)生教好。

教師的角色定位應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的合作者、鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者。要尊重每一個(gè)學(xué)生，而尊重的內(nèi)涵就是信任，要對(duì)學(xué)生最終掌握知識(shí)的能力和行為充分信任，堅(jiān)信他們能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)各種必要的技巧，相信學(xué)生有能力來(lái)調(diào)整自身的行為和進(jìn)行自我思考、決策，能夠自己解決問(wèn)題和自由表達(dá)他們的思想。

善于營(yíng)造和諧、寬松的課堂氛圍。和諧的氣氛能夠使學(xué)生的大腦皮層建立起適中的興奮狀態(tài)，便于接受新知識(shí)，掌握新動(dòng)作，并能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)鍛煉。在學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí)教師應(yīng)保持傾聽(tīng)的姿態(tài)，并投以鼓勵(lì)的目光。少問(wèn)“為什么”，多問(wèn)“你是怎么想的”“你能把自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？”當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，要多鼓勵(lì)，告訴他們：“這沒(méi)什么，這很簡(jiǎn)單，你再試試看，你能行的！”

課堂上應(yīng)給學(xué)生足夠的空間，多安排一些選擇性活動(dòng)，加大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的選擇性，讓學(xué)生自己選擇練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)方式，獨(dú)立地進(jìn)行練習(xí)，使得不同身體條件和能力水平的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和發(fā)展空間。例如，球類(lèi)課可根據(jù)學(xué)生的水平分為不同層次的練習(xí)小組，學(xué)生可以選擇性參與。田徑、技巧課可設(shè)立難度不同的練習(xí)場(chǎng)地以供不同需求的學(xué)生進(jìn)行選擇等。總之，選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提供了廣闊的時(shí)空。學(xué)生每變換一種器材，每更替一次場(chǎng)地都會(huì)有新鮮的感覺(jué)，都會(huì)產(chǎn)生新的興趣和一種自主支配學(xué)習(xí)的激情。從而提高了學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。最終使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，形成個(gè)性，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

三、關(guān)注個(gè)體差異，確保每個(gè)學(xué)生受益

尊重學(xué)生人格，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，不放棄每一個(gè)學(xué)生，讓每生都在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最好的發(fā)展，使人人都有“成就感”。教學(xué)方式應(yīng)因人而異、區(qū)別對(duì)待，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)不同，制定可供學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所獲，體驗(yàn)到成功的喜悅，享受到平等的體育。

以學(xué)生為主體，就是要求教師創(chuàng)造條件，指導(dǎo)幫助，大膽放手，給學(xué)生權(quán)利讓學(xué)生選擇，給學(xué)生機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)，給學(xué)生困難讓學(xué)生解決，給學(xué)生平臺(tái)讓學(xué)生展示。真正使學(xué)生參與教學(xué)，參與管理，參與評(píng)價(jià)。要把健康與生存、學(xué)習(xí)、生活和自身的可持續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生學(xué)會(huì)健身、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。從而達(dá)到育體、育心、育人，身心和諧發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

（洛陽(yáng)市第三中學(xué)）