用“心”教育,用“愛”管理

潘美榮

愛崗，讓我對班主任工作有了更深地理解；敬業，又讓我對自己所從事的事業有了份執著。教育的過程是個長期復雜的過程，為使這一過程更有效，我用心在溝通，用心在傳教，用愛在管理，用愛在培育，并把握好“愛”與“嚴”的尺度，將兩者有機地融合在一起，做到“嚴”中有“愛”，“愛”中帶“嚴”，使學生在愛的情感中，在嚴格的約束下，愉快、健康地成長。

一、要了解班情，更要了解學生

去年，我剛接手五年四班時，開始學生們表現得不錯，也許是剛剛換了老師，也許是還不了解老師。可沒過幾天，學生們便出現了各種不良的表現，我經過幾天的觀察，對班級的總體情況就有了大概的了解，并找到了班級亟需解決的主要問題。如這個班學生犯了錯誤，不能讓老師批評，特別是有些成績比較好的學生或班干部，老師更是碰不得。針對這種現狀，我通過班隊會、班委會以及個別談心等方式，加強教育引導，讓學生正確對待錯誤和老師的批評。特別是我在處理同學之間的糾紛和矛盾時，從不袒護學習成績好的同學或班干部，而且從嚴批評，漸漸地，同學們了解了老師，理解了老師批評的用意。加上老師公正、客觀的把握，讓學生對我有了信任，有了敬佩。我又不斷地利用各種途徑，隨時掌握學生的思想動態，及時解決學生內心存在的各種不良情緒。如我在與學生們的個別交流中，在作文“我想對你說”中，聽到或者看到這樣的話語，“我喜歡潘老師，她不偏向學習成績好的同學或班干部，對學生都一視同仁，對差生不放棄、不挖苦，給差生的都是鼓勵與厚愛”。因為我知道自尊對于差生來說更加重要。

二、要配好班干部，更要發揮其作用

我剛接手這個班，發現班干部不少，但沒有管事的，也許是干部太多了，也許沒有管理能力。不僅如此，班干部還每人拉一小幫，形成了幾個小團體，同學之間出現矛盾時，就有了不公平的現象，相互間的爭吵越來越多。面對這種狀況，我下決心改選班委。重新選定有能力、有威信的班長，組建了新的班委會，明確職責，提出要求，定期總結。并要求班干部以身作則，大膽負責，公平、公正。慢慢地，班干部好像懂事了許多，能替老師處理學習、紀律、勞動、體育、課外活動等方方面面的瑣事，學生自我管理能力的增強，不僅提升了學生們的自信心和自我約束的能力，同時，也為我節省了大量的時間和精力，使我能集中精力組織好教學，不斷提升學生的學習成績。

三、要培養良好班風，更要激發學生的上進心

結合學生的年齡特點，我將班組評比作為綜合評價學生的重要手段，取得了良好的激勵效果。利用班級的評比專欄，將每天記載、統計每個學生的各方面情況，以打分的方式每周公布上墻，每月評選優勝組，并給予一定的物質獎勵。不僅把小組長的作用發揮出來，而且在全班形成了比、學、趕、幫、超的良好氛圍，同學之間互相監督、互相幫助，集體觀念不斷增強，為小組爭光、為班級爭光成為了同學們的共識。如每天布置的家庭作業，我都要根據完成的好壞打出分，由于長期堅持，學生不敢不完成，不敢對付。曾有名學生吳XX，在“跟老師說說心里話”的作文中寫到：我的家庭作業向來是不認真的，交上差就行了，我就不相信老師天天能批改家庭作業，結果天天的“差”扣了小組不少分，看著老師每天的批語，看著同學們責備、期待的眼神，我沒有理由再這樣繼續下去了……從此，該同學每天認真做家庭作業，有時還讓她媽媽幫助檢查一下。漸漸地，“優”字也上了她的家庭作業本，小組的評比分數也由于她的改變而不斷上升，她的學習興趣有了，成績也有了很快的提高。

四、要嚴格管理，更要用心呵護

學生的智力、性格千差萬別，學習成績有高有低，好學生自然受寵，差學生更應該是我們關心和幫助的對象。可以說，好學生沒有讓我操心費力，關心最多的、家訪最多的、輔導最多的、溝通最多的是差學生。通過我的努力，讓他們保持一個積極進取的健康心態，增強其自信心，激勵其進取心，對他們，我總是報著一種期待、一種信任，哪怕是一點點的進步，我也要表揚他，送上一句鼓勵的話語。

我的努力，讓學生們帶著優異的成績愉快地步入了中學的校園；我的付出，有了相應的回報，因為在他們的成長過程中有這樣一段難忘的經歷。

（虎林市第一小學）