基于網絡的民族文化課程資源開發策略研究

汪光麒 劉茜

［摘要］由計算機網絡技術、多媒體技術等現代教育技術與民族課程資源開發相結合而形成的民族網絡課程資源開發是具有時代特色的新型課程開發模式，但也存在一些亟待解決的問題。在開發過程中，應采取多樣性、針對性的開發原則，加強民族地區網絡環境的建設，倡導教師為主的多元開發模式，培訓教師的網絡能力，建立并管理網絡課程資源平臺，進一步促進民族多元文化課程資源的開發。

［關鍵詞］網絡民族文化課程資源開發利用

［中圖分類號］G434［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）02-0025-02

民族文化課程資源的開發研究，對民族文化的傳承具有重要意義。利用網絡進行民族文化課程資源開發是現代信息技術在課程改革方面的新運用，本文力求對當前民族文化課程資源開發過程中網絡的利用價值及方法進行一個全面的分析，以喚起相關部門、專家和教師在開發民族文化課程資源時利用網絡的意識，改進開發民族課程資源的思路和方法，發揮網絡在民族文化課程資源開發中的優勢。

一、網絡時代呼喚民族文化網絡課程資源

網絡既是素材性課程資源，又是一種條件性課程資源。它突破了時空地域的限制，使得跨地區、跨文化、跨時間的課程資源得到廣泛共享，教師可以自由安排時間，選擇場所，實現了校際間的互通，也減少了傳統調研行車和食宿不便等高成本弊端。作為重要的信息傳送紐帶，網絡可以聯系國家、地方、學校三個層面的課程資源整合滲透，使得民族文化課程在這三個層次上得到平衡。網絡也使得一塊黑板、一支粉筆的單一平面教育將成為歷史，網絡媒體使得字、圖、音、影等多元化元素融為一體，課程表現形式更加多樣化，學習的過程聲像并茂，可以刺激人體多種感覺器官，有利于激發學生的學習興趣，有利于教學情境的創造設計和大量知識的獲取和保持。

二、網絡在民族文化課程資源開發中存在的問題

（一）民族文化課程素材豐厚，利用網絡開發起步較晚

我國歷史悠久，地域廣闊，是一個擁有56個民族的國家，形成獨有的民族文化精神和傳統文化結構。我國臺灣地區在對網絡課程資源開發方面起步比較早，積累了很多經驗，開發出了“高雄鄉土教材資源網”、“臺南縣民族教育資源網”等一批涵蓋了整個臺灣地區民族課程資源成果的網絡資源平臺。大陸地區自1998年由華南師范大學與香港促進資訊科技教育聯盟組建了教育軟件測評研究合作課題組以來，網絡技術才逐漸被應用于教學領域。民族地區受傳統文化制約，網絡在教學領域不受重視，開發網絡課程資源的教師、專家極少，現有資源也僅僅存放在個別教師的教育博客中，內容也雜亂無章，沒有單獨某一課程的完整資源鏈。

（二）開發網絡課程資源的現實需要強烈，而網絡技術手段缺失

網絡文化本身也是民族文化課程資源的一部分，民族文化課程的開發不可避免地需要從網絡文化中尋找可能與教育教學活動聯系起來的資源。在現實中，需要開發者具備一定的網絡技術和網絡素養，進行再次開發、加工，最終納入網絡課程體系中。但因為西部民族地區經濟技術發展水平的局限，使得開發者利用網絡開發課程的意識淡薄，網絡基礎硬件設施不全，機房設備老舊、更新緩慢等等，實際開發工作大多僅停留在模仿和修改的層次上。

（三）民族地區網絡課程資源開發主體對課程資源理解狹隘，開發能力不足

民族地區教師受傳統教學觀念的影響，一提到課程資源唯一想到的就是固有教材，事實上，民族特色的舞蹈、山歌、繪畫、工藝雕刻、服飾、建筑文化等等都是豐富的素材。民族地區大多數教師的現代教育技術能力和觀念薄弱，資源的選擇、行動研究的能力不足，在實際開發過程中，往往偏重于形式而忽略了內容的科學性、教育性。

三、民族網絡文化課程資源開發的對策與建議

（一）加強民族地區網絡環境的建設

網絡作為校內課程資源而言，可以促進學校范圍內資源的共享；作為校外課程資源，是對校內資源的必要補充。改革開放以來我國民族地區的基礎教育得到了較大的改觀，但總體而言，教育經費投入不足的問題依舊突出，若缺乏物質經濟條件，網絡課程資源開發將舉步維艱。國家和地方要加大民族教育經費投入，學校要為教師開發民族文化課程資源提供網絡工作環境，為軟件開發提供管理支持，為教育技術研究提供應用支持。

（二）倡導教師為主的多元開發模式，培訓教師的網絡能力

民族地區的教師和信息技術人員長期活躍在教學一線，最了解學習者，最了解課程的需求，因此，網絡課程資源的開發主體在地方學校，最需要落實到校本課程上。

（上接第25頁）在資源的開發上，要打破傳統的教師單一開發的模式，提倡以教師為主，以地區為中心，學生、社會、學校多方面參與合作的開發模式，這樣有利于豐富課程內容，加速資源共享。此外，應加強對以教師為首的開發主體的網絡能力的培訓。互聯網擁有海量的課程信息，但教師真真切切感到獲取直接具有運用價值的課程資源有限，很大程度上是因為教師將這些信息加工成為課程資源的能力有限。通過對網絡基礎、網頁制作等內容的培訓，使教師對網絡技術有一個全面、正確、深刻的認識，樹立了使用網絡的意識，掌握利用網絡開發民族多元文化課程資源的基本程序和操作技能。

（三）建立和管理網絡資源共享平臺

網絡課程資源共享平臺作為最直觀的顯性課程資源，直接運用于民族教育教學活動，它的建設勢在必行，將成為教師間深入交流信息，共享教學經驗和課程資源的家園。大陸地區可以借鑒學習港臺地區，利用網絡平臺這種先進的技術手段，聚集教師的力量，將零星散落的課程資源科學合理地整合，建立具有民族文化特色的FTP、博客、播客、BBS、維基（Wiki）等資源平臺。

（四）多樣化、針對性強的開發原則

在民族網絡文化課程資源的開發上，既要采取多樣的資源形式，又要針對民族地區教學的不同對象、不同內容采取靈活的方式。課程資源的開發形式是多樣的， 既需要豐富的民族課程素材，又需要建立必備的網絡條件；除了建立校內圖書館、科普資料室、實驗室的網絡資源，更需要在校外搜尋一切可利用的網絡課程資源。民族地區課程資源的開發形式雖然多樣，但是開發的對象必須立足民族地區，是反映出民族特色的網絡文化的資源，是針對民族地區的自然資源和文化資源進行整理、分析和歸納后，集合現有學校課程開設的門類所建立起的可利用的課程資源。

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［責任編輯：鐘嵐］