對信息技術課堂紀律問題的初步探討

林宏

信息技術課堂由于其本身的開放性和特殊性，導致課堂紀律較為混亂，不良的課堂紀律會破壞正常的教學秩序，給教學造成障礙，使教學不能順利地進行。

一、 造成信息技術課堂紀律問題的根源

1. 信息技術課的學科性質影響其課堂本身的開放性。信息技術網絡信息量極其龐大，內容極其豐富。各種游戲鋪天蓋地，方便快捷的聊天模式，對學生的自控能力的確是一種考驗。而在機房上課時，一位老師要面對幾十個學生，他們在計算機操作中會碰到各類層次不同的問題，教師要對每一位學生都有所把握，并正確地引導，那顯然有些“心有余而力不足”。還有一些學生，會利用老師讓其討論的時間說一些與本學科無關的事，導致了課堂的“吵”。因此，教師的提問要有一定的技巧，討論的內容應該是學生感興趣，“跳一跳”能夠得著的，這樣更利于課堂形成良好的紀律和氛圍。

2. 高中生的心理特征影響課堂秩序。這一時期的孩子雖然心智發展已漸成熟，他們能將注意力集中在一些比較枯燥乏味但具有間接意義的事情上。當然這種注意力缺乏持續性，有的孩子存在逆反心理，從而影響了課堂秩序。同時，他們的知識差異性也導致不同的學生對計算機的感興趣程度不一。例如，有的學生對圖像處理較感興趣，有的對軟件編程有興趣等等，這種對知識需求的差異也導致了學生的課堂紀律問題。

3 信息技術課的學科地位，也造成了學生對本門課程心理上的輕視。

二、針對信息技術課堂紀律問題的解決策略

1. 面對學生對待本門課程的態度問題，可以對學生進行“本課程并非輕松課程”思想上的顛覆教育。讓學生了解信息技術課程學習的重要意義，并讓學生進一步明確，要想將本門課程學好，沒有一定的意志力也是不行的。對于愛好計算機課程的高中生來說，他們無疑都崇拜微軟公司的董事會主席兼首席軟件設計師比爾·蓋茨這個電腦天才，但學生們未必了解比爾·蓋茨是一個意志非常堅強的人。我們可以通過對微軟公司與比爾·蓋茨的成長歷程進行專題的學習了解，讓學生認識到學習信息技術的正確態度，且鍛煉其一定的意志力。

2. 教師在備課上多下功夫，探尋更有效的教學方法。教師在課前要對學生的已有信息技術知識儲備做到盡可能詳盡的了解，對于所要講解的內容了然于胸，在教學方法的選用上巧妙靈活，以激發學生學習興趣。

一般來說，在機房教學時，我們大多采用“任務驅動法”。“任務驅動法”在計算機課程的學習中符合其教學的層次性和實用性，這種由淺入深的學習途徑，便于學生循序漸進地掌握信息技術的知識和技能。使用有效的教學方法可以激發學生學習的熱情，調動學生動手操作的欲望，以提高教學的效果。

另外，“講練分段”教學法也是常用并實用的一種方法，就是將一堂課的內容劃分為很多段，講一段練一段，中間間隔時間不要太長，這樣既避免了學生長時間聽講效率低，同時練習時間的縮短也很有效地避免了學生利用這段時間玩游戲或做其他與課堂無關的事。當然，現在的計算機教室一般都是電子教室，教師可以直接控制學生的計算機，這樣在講解或練習時由教師進行學生計算機界面的實時控制，也可以很好地解決這一問題，讓學生不得不專注于老師的講解和練習。

3. 以優帶差，教師要善于培養“小助手”。利用班級優秀學生，進行一幫一的互助活動，以優帶差，不但可以讓老師節約出更多的時間進行講解，而且縮短了學生間知識的差距，增強了生生間的友情，這樣互相促進，共同進步，也有效地避免了優等生由于空余時間多導致玩游戲，而后進生由于學習困難而導致厭學的問題。這種互補共進的方式提高了課堂的學習效率。對于玩游戲的學生，教師可以進行研究，將游戲的危害分析給學生聽，也可以引導學生科學地對游戲進行探討，把這種“玩”變成“研究”，將其興趣悄悄地轉化為對信息技術的學習上來。

4. 跟其他老師的良好協作，也能更有利信息技術課堂的紀律。信息技術老師尤其要重視與班主任及其他老師的溝通與合作，從班主任那兒可以更多地了解到學生詳盡的情況，與各科老師通力配合，教師不但會更好地了解學生，更能從根本上管理好學生。學生從你對他的了解中，會更尊重你，從而更愿意聽從老師的教育，更好地遵守課堂紀律。