惦念德福

黃曉莉

去年九月，響應上級部門關于“城鄉結對共建，教育均衡發展”的號召，我從城區來到市郊一所農村小學任教。盡管早有心里準備，校舍的破敗和教學的滯后仍舊讓初到此地的我驚詫不已。我主動向校長申請擔任一個班的語文教學，心想：正因為它的貧瘠和荒蕪，所以更需要農人的辛苦勞作和精心伺弄！

第一節語文課上，我開始點名。“劉德福！”剛喊出這個名字，坐在教室后排的一個男孩兒就從座位上站起來，乖乖地站到墻角的垃圾桶旁去了。我甚感不解：“德福，你站那兒干嘛呢？”話音剛落，班里的孩子就開始了對劉德福的“討伐”：“老師，李老師說他是我們班的垃圾，就應該呆在垃圾桶旁。”“老師，劉德福從來不洗澡，身上臭烘烘的……”在眾人的批判聲里，他垂下了頭。課后，在和班主任的交談中我明白了個中原因：德福是個留守孩子，母親在他年幼時因為家里窮得揭不開鍋棄家而去，父親常年在工地干活，他只有跟著年邁的奶奶過日子，因為家境不好成績糟糕，孩子苦悶自卑，在班里沒有朋友。

又是一個留守孩子！那一刻，我的心在隱隱作痛。

第二天，我宣布了一個決定：“同學們，從今天起，劉德福就是黃老師的助理了，負責收發大家的作業。”在同學們驚異又艷羨的目光里，德福憨憨地笑開了。訂正作業時，為了核對“漾”字，我注意到德福共抬頭看黑板五次，他一筆一筆地描畫著，近乎虔誠的姿勢讓人感動。

第三天的語文課上，我數次將目光投向教室后排的那個角落，目光里有友善，更有期許。在課堂臨近尾聲時，德福終于瑟瑟縮縮地舉起了右手請求發言。在那一刻，一種久違的幸福開始悄悄在我的心頭蔓延。

打那天起，德福有事沒事總喜歡在辦公室門口晃悠，偶爾羞澀地向里頭張望。我喊他進來，兩人有一搭沒一搭地閑聊：聊他家剛產下的小豬崽的貪食，聊他奶奶做的豆豉果的香辣，也聊他爸工地上的工頭如何的苛刻。我常常找各種借口送他水筆、筆記本和工具書，還有兒子的一些課外讀物。下班回家路上，我常能邂逅德福，我們相伴走在田間小道上，到路口才分手再見。

一個月后，德福在作文中這樣寫道：“黃老師，現在上語文課我再也不瞌睡了，想不到學習也可以這么好玩兒。對了，我一直都不敢告訴您，我們班同學都說您走路的姿勢很好看呢，大家都看得入迷了……”這個作文常交白卷的孩子，居然也能寫出如此真實而動人的文字！

臨近期末考試，我見到了德福的爸爸，皸裂的手、蓬亂的發、滄桑的臉，雖然說不出什么感動的話，但我能讀懂他眼里的那份感激。孩子爸帶走了德福——因為老人身體不好，已經無力照顧孫兒，德福只能跟隨著爸爸到工地附近的一個山村小學里就讀。

同辦公室的老師們紛紛打趣著說我運氣不賴，班里少了一個“釘子戶”，期末達標率又可以提高一些了，獎金又可以上浮一些了。

而我卻怎么也笑不出來，只是在心里默默地為那個叫德福的孩子祈禱：孩子——你一定要幸福！

（作者單位：上饒市逸夫小學

江西上饒334000）

責任編輯余志權