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不同課程形態(tài)下德育教材的編寫特性及其啟示

2012-04-29 04:26:45曾文婕鄭航
中小學德育 2012年2期
關鍵詞:教材

曾文婕 鄭航

摘要:不同的德育課程形態(tài),必然導致教材編寫上的差異,但重視核心價值、突出活動指引、呈現(xiàn)學法指引等,是各國各地區(qū)小學德育教材編寫的基本特性。現(xiàn)階段,加強我國小學德育教材建設,必須著眼于:提煉核心價值,重視價值引導;理順縱橫關系,形成內在結構;加強活動指引,變“教”材為“學”材;大量采用真實照片,增強教材的審美性和感染力。

關鍵詞:小學德育課程;教材;核心價值;比較研究

中圖分類號:G41文獻編碼:A文章編號:2095-1183(2012)02-0018-06

品德與社會(生活)是小學階段的重要學習領域,世界各國各地區(qū)都十分重視。不過,由于在政治經(jīng)濟、社會文化、教育傳統(tǒng)諸方面的不同,各國各地區(qū)在小學德育的課程設置及教材編寫上便有了顯著差異。為了深入推進我國小學德育課程改革,加強品德與生活和品德與社會的教材建設,本文選擇美國、日本、韓國和我國港臺地區(qū)的相關教材,從多個維度進行理性審視和比較分析,以期獲得某些有益啟示。

一、根基清理:小學德育課程的主要形態(tài)

不同的德育課程形態(tài)必然導致教材編寫上的差異。對多種德育教材進行深入比較,首先要從剖析德育課程形態(tài)入手。縱觀這些國家和地區(qū)的教育實踐,其小學德育課程的形態(tài)主要表現(xiàn)為以下幾類。

第一類:道德、社會和生活獨立設課。即在學校課程體系中,將道德、社會和生活分別設置為三種相對獨立的課程。這種形態(tài)以日本和韓國為典型代表。

1998年,日本文部省頒布《小學學習指導要領》,展示了21世紀日本學校的課程規(guī)劃。……

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