“生本”迷局

鄭飛卡

“育人理念是否體現(xiàn)以生為本”是德育績效評估的第一項(xiàng)指標(biāo)要求。表面看起來，絕大多數(shù)學(xué)校在自評報告中都用了一定的篇幅來說明自己學(xué)校是怎樣“以學(xué)生為本”的。但是，當(dāng)我們深入到課堂和學(xué)生中時，卻發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非如此。

在學(xué)生訪談環(huán)節(jié)，評估組成員問及：“當(dāng)你沒完成作業(yè)或不守紀(jì)律時，老師常用什么方法來對待？”學(xué)生們紛紛反映：“罰大量抄寫作業(yè)”“罰站立”“不準(zhǔn)參加活動課”“板著臉孔罵”……不一而足。在某學(xué)校的評估現(xiàn)場，我們就發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生被罰到課室外面“上課”（單人單桌）。此外，評估組還在幾所初中學(xué)校看到一種屢禁不止的現(xiàn)象：將學(xué)生按考試成績排名，并公布在課室的墻上。還有，在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)老師們習(xí)慣了“我說你聽”的灌輸方法，“學(xué)生成為課堂的主人”還是一種遙不可及的理想。可以說，在現(xiàn)實(shí)中，老師謾罵與懲罰學(xué)生、以分?jǐn)?shù)評價學(xué)生、課堂教學(xué)以學(xué)科和教師為中心等非生本現(xiàn)象，仍相當(dāng)普遍。

由此可見，校長們在自評報告中所說的“以生為本”理念，還只是停留在紙面上和口頭上，并沒有落實(shí)在學(xué)校的日常教育教學(xué)實(shí)踐中。在校長和老師的心中，“分?jǐn)?shù)”要比學(xué)生的健康、全面發(fā)展更重要。在老師的行為中，“我說你聽”“我打你通”習(xí)以為常，難以轉(zhuǎn)變，存在強(qiáng)大的行為慣性。

當(dāng)我們喊出“以生為本”的口號時，對應(yīng)的現(xiàn)實(shí)情況是我們“不以生為本”已經(jīng)到了何其嚴(yán)重的程度！學(xué)校作為人類社會的“制度化教育組織”，從它出現(xiàn)的那一刻起，就是為孩子而設(shè)計(jì)和存在的。