在實踐體驗中成長

舒磊 劉釗

育人為本就是要以全體學生的全面發(fā)展為教育的終極目標。校外教育理念決定校外活動的目標、定位并不是單一的，而是實現(xiàn)學生全方位成長的圓——成長、成功、成人、成才。基地式校外活動場所在活動的開發(fā)、設(shè)計、組織等各環(huán)節(jié)中，注重人的個性品格的培養(yǎng)，與學校教育相比，更具有實踐性、趣味性和主體性等特點。

基地式校外活動補充了學校教育的缺失

1.美國著名哲學家、教育家約翰?杜威分別在1897年和1938年撰寫出版的《我的教育信條》及《經(jīng)驗與教育》中，分別提出他的教育主張，即“從做中學”，也就是今天講的體驗式教育。體驗式教育模式中，許多學生是帶著一種放松的心情，在活動中，我們有許多精心準備的游戲課，比如說“老虎、獵人、槍”這個游戲，在基地教官的組織下，學生們有的裝作獵人、有的扮作槍、有的擔任老虎的角色。不管哪種角色，孩子們都很感興趣。因為他們喜歡做游戲，同時在游戲中，孩子們把自己融入進去了。游戲中，各個小組同學之間認真配合，從而有效地訓練了他們的團隊協(xié)作意識，培養(yǎng)了他們的團隊精神。而這個過程不是我們強加給孩子的，這就是體驗式教育在教學當中的精彩體現(xiàn)。

2.賞識教育理論自形成以來，在學校教育和家庭教育中的應用效果是顯而易見的。在校外活動中，我們尊重學生的人格和個性，對學生的成長中存在的不足著重加以引導。例如，在上高空逃生課的時候，有的孩子生性膽小，即使在有安全保護措施的情況下，也不敢輕易去攀爬逃生云梯。對此，我們除了給予他話語上的安慰，還給他打氣和鼓勵，讓他有信心去完成科目。事實上，在我們的鼓勵下，很多這樣的孩子，最后都取得了成功。賞識教育為青少年學生提供了更好的環(huán)境和機會，同時也是給學生搭建了完善自我、證明自我、展示自我的舞臺。

挫折教育是孩子成長路上必經(jīng)的過程。人的一生會經(jīng)歷很多的挫折和不如意，如何正確應對各種壓力，在困難面前能以正確的心態(tài)，科學的方法來應對，就需要我們?yōu)橹峁┠サZ和鍛煉的機會。在教學中適當?shù)卦黾与y度，讓孩子在體驗中感知挫折，明白生活的真諦，在經(jīng)歷挫折中磨練意志，變得更加頑強，立志做一個正直的人，一個勇于承擔責任、敢于面對困難的人。

3.目前學校教育中廣泛提倡生本教育，但是固定的45分鐘內(nèi)，要完成既定的課程內(nèi)容，在教學上完全由學生主導還是有相當大難度的?；厥叫Ｍ饣顒拥牧鞒讨校覀兘處熤皇切枰诨顒忧鞍鸦顒拥膬?nèi)容、目的、要求以及必要的安全注意事項向?qū)W員講解清楚，而在活動中不進行講述，也不參與討論，做到充分尊重學員的主體地位和主觀能動性。最后，在活動結(jié)束后再進行分享總結(jié)，在這個環(huán)節(jié)中學生可以暢所欲言，共同分享他的活動心得，思想在這里交融、碰撞，經(jīng)由我們的指引，學生間的討論逐漸上升到對于人生的理解與追求。

在活動方法上要相信學生，依靠學生自身體驗和感悟，提升學生合作和自主能力。要以人為本，尊重了青少年學生主體性的客觀要求。強調(diào)平等、尊重的原則，就是要求充分尊重每個學生的人格和其發(fā)展?jié)撃埽l(fā)揮個體的主體作用，保證各種教育措施產(chǎn)生整合效應。

課程體系設(shè)置強化了學生

綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

十堰市青少年校外活動場所是典型的基地式校外活動場所，其活動設(shè)計的思路是：以活動為導引，以心理成長為重點，品格成長為目標。這些活動又分為場地活動、戶外活動、室內(nèi)活動、社會活動。場地活動即在專門的訓練場上，利用各種設(shè)施，展開攀登、跳躍、下降、通過等活動；戶外活動包括遠足宿營、野外定向、登山攀巖、戶外生存技能等活動；室內(nèi)活動包括蛋糕制作、磨豆花、陶藝、風箏制作、雕版印刷等項目；社會活動主要是整合社會資源，利用現(xiàn)有條件進行活動，如組織學生參觀博物館、科技館，瞻仰烈士陵園等活動。這種模式較之傳統(tǒng)課堂教學更容易讓廣大青少年所接受。

通過上述各類活動，學生不僅在體能、心智和生存技巧方面有了明顯長進，而且在健全人格上收獲頗豐。通過活動，不少青少年身心發(fā)生了變化，這些變化在學員的習慣養(yǎng)成、道德品質(zhì)、意志力、人生態(tài)度等方面集中體現(xiàn)出來。

1.習慣養(yǎng)成。十堰市青少年校外活動中心采用半軍事化封閉式對學生進行統(tǒng)一管理，從學生進入活動中心的那一刻起，活動中心的各項規(guī)章制度和行為準則就開始發(fā)揮作用。以下是每期活動開始之前，學生的宣誓誓詞：

以我的名譽起誓，我將盡我所能：

為了成就自己的意志和頑強，我完全服從中心的各項活動安排，不輕言放棄；時刻幫助他人；始終保持自己健康的體魄、清醒的頭腦和正直的品質(zhì)；熱愛生命、崇尚自然、挑戰(zhàn)極限、戰(zhàn)勝自我、保護環(huán)境。

從誓詞的內(nèi)容可看出該中心是以磨練學生的意志品質(zhì)，吃苦耐勞和與他人協(xié)作精神，環(huán)保等的綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標，讓學生在嚴格的管理中理解遵守紀律的重要性，養(yǎng)成早睡早起、獨立完成內(nèi)務(wù)衛(wèi)生整理、禮貌待人、團隊合作等良好的習慣，為實現(xiàn)個人的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.在分享中感悟成長。基地式校外活動場所并非只是讓學生完成單純的活動，分享對于青少年的成長是非常重要的一種教育方式。將活動升華為教育的點睛之筆，就是每項活動結(jié)束后的分享過程。

在分享中，每個人都把自己認知中最精彩的部分講出來和別人分享，受益的不只是別人，更是自己。因為分享的人挖掘了、升華了自己認知中最精彩的東西，他的思想或者精神在那一刻是深邃的，甚至是莊嚴而神圣的。就像一場腦力風暴一樣，無形中為他們創(chuàng)造了一個自我成長、鍛煉的環(huán)境。

3.“變食指為拇指”——在成長中體驗成功。在十堰青少年校外活動中心，有些活動的完成過程可能會很艱苦，但是這里不僅磨練了他們堅強的意志，學會了樂觀勇敢、理解了付出與收獲，對老師、對社會懷有一顆感恩的心，同時，給了孩子們很多盡情展示自己的空間與機會，很多在學校學習成績不好的學生找到了自己的優(yōu)點長處，重新樹立了自信心，并盡力去糾正自己的一些不良行為習慣，從而為培養(yǎng)一個完整的人格邁出了堅實的一步。

4.挖掘潛能、形成心理經(jīng)驗。十堰青少年校外活動中心設(shè)置了高空溜索、攀巖、室內(nèi)模擬逃生等一系列挖掘個人潛能的活動。這些在日常生活中不常見的情景，使許多青少年通過參與而真正認識到自己的潛能，突破了自我設(shè)限，同時形成了部分正確的應對通突發(fā)事件的經(jīng)驗。

【舒磊，湖北省十堰市青少年校外活動中心主任；劉釗，湖北省十堰市青少年校外活動中心校長辦公室主任】

責任編輯/齊欣