學(xué)校德育問題的綜合求解

近讀武漢大學(xué)沈壯海、佘雙好教授等撰著的《學(xué)校德育問題研究》，一個很深的印象就是該著直面學(xué)校德育問題，研究視野宏闊戰(zhàn)略，研究方法綜合全面，問題求解富有啟示。

直面真問題

該著在正視新中國學(xué)校德育理論研究與實踐活動取得成就的基礎(chǔ)上，本著強(qiáng)烈的問題意識，切準(zhǔn)“真”問題，即當(dāng)代中國學(xué)校德育實踐中面臨的弊端、真實存在的困惑，諸如學(xué)校德育的實效性問題等；聚焦“大”問題，即學(xué)校德育理論與實踐發(fā)展中的關(guān)鍵問題，諸如學(xué)校德育的科學(xué)規(guī)律揭示與解釋問題等；關(guān)注“新”問題，即關(guān)注學(xué)校德育面臨的新形勢、新任務(wù)、新挑戰(zhàn)，諸如多元文化背景下、網(wǎng)絡(luò)信息虛擬世界影響下學(xué)校德育面臨的挑戰(zhàn)等。基于對“真、大、新”問題的關(guān)注，作者以他們長期從事德育問題研究的專業(yè)眼光，針對新中國學(xué)校德育價值取向問題以及目標(biāo)、內(nèi)容、課程、方法、模式、隊伍、體制、評價問題展開研究，這九大問題實際就是學(xué)校德育理論研究與實踐探索的重大基本問題，思考研究這些問題，也就從整體上把握了學(xué)校德育工作。

立足大視野

在科學(xué)研究中，不僅發(fā)現(xiàn)問題、準(zhǔn)確提出問題不容易，而且基于什么視野來審視和分析這些問題同樣不容易。該著作者一方面基于國際視野，從比較視角分析中國學(xué)校德育問題，強(qiáng)調(diào)在廣泛的國際比較中，大膽借鑒其他國家在學(xué)校德育方面的積極成果和有益經(jīng)驗；另一方面基于本土視野，立足中國學(xué)校德育實際，注重中國學(xué)校德育自身經(jīng)驗的總結(jié)與教訓(xùn)的吸取；更為重要的是，該著作者特別強(qiáng)調(diào)對中國學(xué)校德育問題的整體把握和系統(tǒng)觀照，反復(fù)強(qiáng)調(diào)這九大問題之間的相互影響、相互作用、相互制約，強(qiáng)調(diào)這些問題是具有內(nèi)在共生性的有機(jī)整體，強(qiáng)調(diào)對這些學(xué)校德育問題的研究和思考不可犯孤立和片面的錯誤。這種研究視野是宏闊的、戰(zhàn)略性的，充分體現(xiàn)了學(xué)校德育問題研究必須具有的宏觀視野，體現(xiàn)了把子問題放在大背景下、放在系統(tǒng)中思考分析的基本特征。作者對學(xué)校德育問題的分析給予了讀者真正的清晰感。

方法運用多元綜合

學(xué)校德育問題是與人、家庭、學(xué)校、社會有著千絲萬縷復(fù)雜聯(lián)系的問題。對于學(xué)校德育問題的研究，不僅要選用正確的方法，還要注重多種方法的綜合運用，這樣才能獲得對學(xué)校德育問題的科學(xué)認(rèn)識，才可能提出解決問題的科學(xué)對策。《學(xué)校德育問題研究》一書中，作者鮮明地指出，對學(xué)校德育問題的研究必須堅持歷史的方法，要將學(xué)校德育問題放在學(xué)校德育的整個歷史發(fā)展進(jìn)程中進(jìn)行研究。作者強(qiáng)調(diào)要用歷史的方法來研究學(xué)校德育問題，無疑是正確的，它有著重要的方法論意義和現(xiàn)實意義。只有將學(xué)校德育問題放在特定的社會歷史條件下進(jìn)行研究，才能更加深刻地認(rèn)識到學(xué)校德育問題產(chǎn)生的社會根源、時代背景及具體緣由，才能更加準(zhǔn)確地回應(yīng)這些問題，探尋學(xué)校德育的發(fā)展之路。作者們在運用歷史方法的時候，還注意到了歷史與邏輯的有機(jī)統(tǒng)一，通過比較研究、未來預(yù)測、案例分析，努力透過歷史現(xiàn)象來把握學(xué)校德育問題的本質(zhì)，在歷史與現(xiàn)實、理論與實踐、立足本國與放眼世界的統(tǒng)一中思考和分析中國學(xué)校德育問題。這為學(xué)校德育問題的求解奠定了堅實的基礎(chǔ)。

問題求解富有啟示

作者們本著強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感，在對學(xué)校德育的九大問題進(jìn)行分析基礎(chǔ)上，提出了他們的解決思路，他們的問題求解富有創(chuàng)新性和啟迪性。如針對學(xué)校德育價值取向存在的問題，提出在多元價值取向中要對合理價值開展“價值整合”；針對目標(biāo)存在的問題，提出德育目標(biāo)應(yīng)定位于“精神激勵為體、品德構(gòu)建為用”；針對內(nèi)容存在的問題，提出德育內(nèi)容的構(gòu)建應(yīng)朝著“四化”即中國化、綜合化、生活化、體系化方向發(fā)展；針對課程存在的問題，提出要樹立大德育課程觀、構(gòu)建現(xiàn)代大德育課程；針對方法存在的問題，提出要在“三結(jié)合”上下工夫，即價值引導(dǎo)與自主建構(gòu)相結(jié)合，預(yù)測、預(yù)防與咨詢指導(dǎo)相結(jié)合，顯性教育與隱性教育相結(jié)合；針對模式存在的問題，提出構(gòu)建整體化、全方位滲透的多元德育模式；針對隊伍存在的問題，提出建立德育研究隊伍、德育教師隊伍、德育管理隊伍相互促進(jìn)、良性互動“三位一體”的隊伍格局；針對體制存在的問題，提出德育體制的構(gòu)建應(yīng)指向開放、多元、與校本；針對評價存在的問題，提出要重視質(zhì)性評價方法的運用，做到與量化評價方法的互補(bǔ)。上述種種對學(xué)校德育問題的求解是全面、綜合、系統(tǒng)的，從解決學(xué)校德育問題的對策方面來講，這些建議具有很強(qiáng)的建設(shè)性價值和現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

【明慶華，湖北大學(xué)教育學(xué)院教授】

責(zé)任編輯/苗培