尊重與關愛——走進孩子的心靈

宋濤

1. 愛崗敬業，是關愛學生的根本。作為一名人民教師，首先要熱愛自己所從事的本職工作，要有樂于奉獻的精神，這是關愛學生的根本，也是關愛學生的具體體現。還記得剛參加工作時，校長給我們這批新教師開了一個見面會。我現在仍然記得曲校長那天的講話，“學高為師，身正為范”。讓剛走出校門又走進校門，但身份有了大轉變的我對教師的職責有了更深地了解。我們要把“職業”看成“事業”，把課堂視為生命活動的一個場所，進行全身心地投入——投入理想、信念；投入人格、情感；投入個性、熱情，真正地做到教書育人，敬業愛崗。

2. 尊重每一位學生。尊重學生，才是對學生真正的關愛。自尊之心，人皆有之。對于中學生來講，他們正值青少年時期，開始產生強烈的自我意識，需要獲得別人尤其是教師的尊重。教師對學生的尊重主要表現在尊重學生的人格、尊重學生的個性發展、尊重學生的基礎、尊重學生的個人情感和經驗等。教師在任何時候都不能用過激的言行侮辱或體罰學生，這樣會給學生的自尊心帶來強烈的刺激和傷害，師生關系難談和諧。

師生的平等不是掛在嘴上的，只有相互尊重，相互理解才能有平等的基礎。學生主動與我們打招呼，我們更應該熱情或者在適當的時機也多些主動，讓學生感覺到被尊重、被重視的溫暖。有時我們主動和學生打招呼這樣一個小小行為，可能會徹底改變師生的關系。

一句鼓勵的話，可以使學生感到無比激動和自豪；一句隨意的批評，可以讓學生垂頭喪氣，甚至一蹶不振。蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙在于如何愛護學生。”作為一名教師，必須真誠熱愛學生。事實上，凡是優秀教師，無一例外都是關愛學生的典范。正所謂“親其師，信其道。”當教師真正從內心關愛學生時，才能使師生在感情上產生共鳴，讓學生更喜歡教師，更樂于接近教師，喜歡和你談心，愛聽你講課，使學生由被動接受教育轉化成主動接受教育。在不知不覺中，教師的言行就會對學生起到潛移默化的教育作用。

3. 關愛學生的點點滴滴，走進學生的心靈。作為教師，還必須具有包容一切的愛心。教育是愛的事業，如果一名教師僅僅熱愛教育，那么它只能是一名合格教師；如果一名教師能夠關愛學生、尊重學生、公正地對待學生、保護學生合法權益，把熱愛事業與熱愛學生相結合，他就是一名好老師。于漪老師說：“表達師愛，不是寫在紙上，說在嘴上的，尊重，要用自己的言行來實踐；老師對學生要滿腔熱情的愛，做到師愛蕩漾。”

記得剛參加工作的時候，有一次開學初，我接收了一個新學生，聽以前的班主任說這個學生紀律差，上課不認真聽講，好做小動作，書寫也不好，學習成績落后，課堂上不積極發言，也不能按時完成作業，并且還有許多不良的行為習慣。因此，在班里我對這樣一個相對比較特殊的學生的表現就引起了我的注意。

經過一段時間的觀察，我發現這個學生性格孤僻，而且下課時從不走出教室，不和同學交往，上課時也從不舉手發言，老師叫他回答問題，他就是不開口甚至出現過罵師、打師的現象，還經常向校外跑，就連校領導都拿他沒辦法。因為我班學生數多，我也沒有那么多精力看管他，于是我建議他去私立學校讀書。家長流淚了，我也是做父親的，理解了家長的心情，于是我就抱著試試看的態度，把這個學生留下了。從此，每時每刻都在觀察這個孩子的一舉一動，找機會和他談心，試著和他做朋友。過了一段時間，我發現他對我的抵觸情緒已經減輕了不少。有一天，我發現他沒帶中午飯，就給他買了一盒飯，我回來時發現他沒有吃，就小聲對他說：“快把飯吃了，別餓著，不吃飯下午沒精神學習了。”他聽了我的話哭了，說了一句：“老師，你真好。我再也不罵你了。我不對了，你也不打、不罵我，還對我這么好。”我趁機就說，“誰都有犯錯誤的時候，聰明的孩子才犯錯誤，知錯就改就是好同學。”他馬上說，“老師，以后什么活動我都參加。”從此以后，這個孩子上課表現得也積極了，字寫得也漂亮了……家長高興地說：“宋老師，我們孩子早一點交給你就好了。”

我和家長達成共識，齊抓共管，現在孩子慢慢開始寫作業了，課堂上我不時地走到他的身邊，及時了解他的學習情況。孩子的學習興趣有了提高，在學習習慣上也比以前好了很多，相信他會有更大的進步的！

做一個名副其實的人民教師，做一個受學生喜歡的教師，真誠對待每一個孩子，關心學生學習生活的點點滴滴，走進孩子的心靈！