從薄弱學校到“名?！敝?/h1>
2012-04-29 00:44:03趙玉珠
中國德育 2012年19期
趙玉珠
滿洲里市逸夫小學是教育系統(tǒng)里的一朵奇葩，短短幾年時間便聲名鵲起，實現(xiàn)了從名不見經(jīng)傳到美譽全城的華麗轉(zhuǎn)身。然而，誰也未曾想到，就在十年前，逸夫小學還是全市辦學規(guī)模最小，師生人數(shù)最少，師資水平相對薄弱的落后小學。從薄弱學校一躍成為“名?！保莘蛐W走過了一段不平凡的歷程，這是一條跨越之路，更是一條創(chuàng)新之路。
一、在理念創(chuàng)新中尋求突破
逸夫小學始建于1972年，1998年遷入現(xiàn)址，當時只有三十余名教師，近三百名學生。伴隨滿洲里市對外開放的熱潮，教育系統(tǒng)也被推向了創(chuàng)新辦學和理念變革的前沿。到2003年，逸夫小學的學生人數(shù)增加到了七百余名，教師人數(shù)也增加到了五十余名，但教育教學質(zhì)量仍處于全市末位。2003年10月，我受教育局委派，擔任了逸夫小學校長。如何“在改革中促發(fā)展、在創(chuàng)新中求突破”，這是對校長的重大考驗，也是對新一屆校領導班子管理能力的綜合檢驗。
要創(chuàng)新就要敢于突破，“不為習慣做法所縛、不為困難矛盾所懼”。我們根據(jù)學校的實際發(fā)展情況，開展了理念創(chuàng)新大討論，充分調(diào)動廣大教職員工的積極性，發(fā)揮群體智慧，確立了“以人為本、和諧發(fā)展”的辦學理念和“好習慣、好人生”的育人理念，制定了“以生為本、以師強校、特色定位、質(zhì)量立校、科研興?！钡闹涡７结樅汀白屆總€學生體驗成功的快樂，讓每位教師享受教育的幸福”的校訓，并梳理出影響學校發(fā)展的諸多問題，采用改革的辦法和創(chuàng)新的舉措逐一破解。
理念的創(chuàng)新為逸夫小學的發(fā)展開辟了廣闊的天地，有效地突破了不同時期制約發(fā)展的瓶頸難題，促進了學校的快速騰飛。
二、在優(yōu)化師資隊伍中強基固本
一流的學校離不開一流的師資隊伍。只有好的教師，才有好的教育。優(yōu)秀的教師隊伍是學校的第一資源。逸夫小學始終把精煉教師隊伍作為學校發(fā)展的一項重要內(nèi)容，把教師培訓作為學校管理工作的重中之重。培訓中堅持“四有”目標，即培訓目標有層次性，培訓內(nèi)容有多樣性，培訓計劃有針對性，培訓措施有可行性。學校以全員培訓、骨干教師培訓、新教師培訓和教育技術能力培訓為框架，通過實施一個工程，落實一個規(guī)劃，構(gòu)建兩種培訓渠道，開展特色練兵活動，全面提高教師隊伍的綜合素質(zhì)。
“一個工程”是指對新上崗教師和教齡不足五年的青年教師實施的“一二三五”工程，即一年能上課、兩年上好課，三年能過關、五年成骨干；“一個規(guī)劃”是指對骨干教師實施的“四個一”培訓規(guī)劃，即每學期上一節(jié)引路課，做一次專題講座，發(fā)表一篇優(yōu)秀論文，進行一次課題匯報交流；“兩種渠道”是常規(guī)教研活動和教育實踐活動。
為了全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，逸夫小學制訂了各項提高教師職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務能力的規(guī)章制度和保障措施，形成了完善的競爭機制，設立名師獎勵基金，鼓勵全體教師爭當教育專家、名教師。學校每年舉行一次“最滿意教師”和“師德楷?！痹u選，還為教師設計生涯發(fā)展規(guī)劃，在評優(yōu)評先、職稱評定、論文發(fā)表、優(yōu)課競賽、外出學習等方面為教師創(chuàng)造成長條件。實實在在的關懷，激發(fā)了教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，使教師隊伍迅速成長和壯大。自2005年至今，四十余名教師在教學賽事中獲獎，獲獎人數(shù)占專任教師總數(shù)的64%，填補了逸夫小學多年來沒有教師獲得盟級以上教學獎項的空白，將教師隊伍的素質(zhì)提升到了新的水平。
三、在精細化管理中逐步提高
細節(jié)決定成敗。逸夫小學在教育教學質(zhì)量不斷提升，師生人數(shù)不斷增加的前提下，始終堅持推行精細化管理，以制度建設為載體，注重科學管理，做精、做細每一個環(huán)節(jié)，堅持在精細中追求卓越，形成了“抓好常規(guī)，抓嚴細節(jié)，抓實過程”的精細化管理模式。
在教育管理方面，學校自定了德育“七化”模式，強調(diào)從身邊的小事做起，抓細節(jié)、重實效，通過開展形式多樣、行之有效的教育活動，豐富學生的校園生活，強化學生的責任意識和文明行為，重視學生的感悟和體驗，有效培養(yǎng)了學生的好習慣。
在教學管理過程中，學校領導班子常年堅持“五抓實”“四到位”，即抓實備課的有效性、課堂的高效性、作業(yè)的精選性、檢測的發(fā)展性、幫困的及時性，做到監(jiān)控到位、指導到位、反饋到位、整改到位。通過教學上的精細化管理，有效規(guī)范了教學流程和教師的教學行為，使教師的“教”和學生的“學”成為和諧發(fā)展的有機整體，保證了學校的健康、高效、和諧運轉(zhuǎn)，也使學校的教學質(zhì)量從2005年躍居全市首位并保持至今。
四、在創(chuàng)新教育模式中贏得口碑
教育教學質(zhì)量是學校的生存發(fā)展之基，是立校揚名之本。為了全面提升教學質(zhì)量，提高學生的綜合素質(zhì)，逸夫小學大膽進行了教育模式的創(chuàng)新，有效拓展學生的學習空間，提升其生命質(zhì)量。
首先，積極探索課程改革的合理模式，以素質(zhì)教育為核心，以促進少年兒童健康和諧發(fā)展為目標，以課堂教學的實施為主渠道，營造寬松、平等、和諧的課堂氣氛，構(gòu)建了“啟發(fā)—引導—合作—探究”的教學模式，形成了語文積累與表達、數(shù)學思維訓練、英語口語交際和陽光大課堂等學科特色，有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其良好的學習習慣。
其次，把社會優(yōu)勢資源轉(zhuǎn)化為教育資源，建立四大基地，廣泛開展“走出學校小課堂，邁進社會大課堂”體驗活動。學校依托滿洲里市豐富的紅色旅游資源，建立了小學生愛國主義教育基地，定期組織學生參觀，開展談感受寫隨筆活動，增強學生熱愛家鄉(xiāng)的情感；依托美麗的草原和農(nóng)業(yè)基地，建立了生態(tài)教育基地，開展種植、秋游、采摘等實踐活動，加深了學生對農(nóng)業(yè)知識的了解，提高了學生的動手實踐能力；依托駐地軍營優(yōu)勢，建立了國防教育訓練基地，開展國防知識講座、軍營一日體驗、隊列訓練和軍體拳學習，增強了學生對國防知識的認知，鍛煉了學生的體質(zhì)，強化了學生愛國戍邊的意識；依托當?shù)卮笮推髽I(yè)資源，建立了社會實踐體驗基地，聘請了校外輔導員，通過實踐活動，拓寬學生的視野，使學生對家鄉(xiāng)的礦產(chǎn)資源、經(jīng)濟發(fā)展等有了進一步的了解。
再次，率先提出德育“七化”管理模式，內(nèi)容包括德育管理人文化、德育目標層次化、德育內(nèi)容系列化、德育活動制度化、德育渠道網(wǎng)絡化、德育考評多元化、德育實踐生活化。學校從愛學校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國三方面著手，每周落實一個教育內(nèi)容，每月進行一次專項考核。同時結(jié)合教育局“數(shù)字德育”要求，學校電教室、大隊部及相關部門搜集學校、家鄉(xiāng)、祖國變化的不同內(nèi)容、圖片及音像等資料，形成了由淺入深、循序漸進的“三愛教育自編音像教材”，在學校校園網(wǎng)和電視系統(tǒng)中滾動播出，形成了獨有的特色，學生的行為習慣得到了有效引導。
最后，采取“請進來、走出去”的交流方式，為學校教育注入新的活力。滿洲里地處中俄蒙三國交界，特殊的地理優(yōu)勢為開展學術交流和文化交流提供了良好的平臺。每年在滿洲里市舉辦的大型活動中，逸夫小學的學生都能與俄羅斯小朋友同臺演出。每逢兒童節(jié)、元旦節(jié)等重要節(jié)日，俄羅斯紅石市、赤塔州和伊爾庫斯科等地的學生就會走進逸夫小學參觀、交流和聯(lián)誼。2011年，逸夫小學的兩名學生被外事部門選定，參與接見朝鮮原最高領導人金正日的活動。學生們在學校養(yǎng)成的彬彬有禮、落落大方的行為習慣能夠使其受益一生。
“我們的育人原則，不僅追求好的文化成績，更注重培養(yǎng)和發(fā)展每一位學生優(yōu)秀的品格、健康的體魄、健全的心理和卓越的能力；不僅關注學生的今天，更關注學生的明天和未來?！边@是逸夫小學對每一位學生家長的承諾。
責任編輯/南 麗
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一、在理念創(chuàng)新中尋求突破
逸夫小學始建于1972年，1998年遷入現(xiàn)址，當時只有三十余名教師，近三百名學生。伴隨滿洲里市對外開放的熱潮，教育系統(tǒng)也被推向了創(chuàng)新辦學和理念變革的前沿。到2003年，逸夫小學的學生人數(shù)增加到了七百余名，教師人數(shù)也增加到了五十余名，但教育教學質(zhì)量仍處于全市末位。2003年10月，我受教育局委派，擔任了逸夫小學校長。如何“在改革中促發(fā)展、在創(chuàng)新中求突破”，這是對校長的重大考驗，也是對新一屆校領導班子管理能力的綜合檢驗。
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一流的學校離不開一流的師資隊伍。只有好的教師，才有好的教育。優(yōu)秀的教師隊伍是學校的第一資源。逸夫小學始終把精煉教師隊伍作為學校發(fā)展的一項重要內(nèi)容，把教師培訓作為學校管理工作的重中之重。培訓中堅持“四有”目標，即培訓目標有層次性，培訓內(nèi)容有多樣性，培訓計劃有針對性，培訓措施有可行性。學校以全員培訓、骨干教師培訓、新教師培訓和教育技術能力培訓為框架，通過實施一個工程，落實一個規(guī)劃，構(gòu)建兩種培訓渠道，開展特色練兵活動，全面提高教師隊伍的綜合素質(zhì)。
“一個工程”是指對新上崗教師和教齡不足五年的青年教師實施的“一二三五”工程，即一年能上課、兩年上好課，三年能過關、五年成骨干；“一個規(guī)劃”是指對骨干教師實施的“四個一”培訓規(guī)劃，即每學期上一節(jié)引路課，做一次專題講座，發(fā)表一篇優(yōu)秀論文，進行一次課題匯報交流；“兩種渠道”是常規(guī)教研活動和教育實踐活動。
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三、在精細化管理中逐步提高
細節(jié)決定成敗。逸夫小學在教育教學質(zhì)量不斷提升，師生人數(shù)不斷增加的前提下，始終堅持推行精細化管理，以制度建設為載體，注重科學管理，做精、做細每一個環(huán)節(jié)，堅持在精細中追求卓越，形成了“抓好常規(guī)，抓嚴細節(jié)，抓實過程”的精細化管理模式。
在教育管理方面，學校自定了德育“七化”模式，強調(diào)從身邊的小事做起，抓細節(jié)、重實效，通過開展形式多樣、行之有效的教育活動，豐富學生的校園生活，強化學生的責任意識和文明行為，重視學生的感悟和體驗，有效培養(yǎng)了學生的好習慣。
在教學管理過程中，學校領導班子常年堅持“五抓實”“四到位”，即抓實備課的有效性、課堂的高效性、作業(yè)的精選性、檢測的發(fā)展性、幫困的及時性，做到監(jiān)控到位、指導到位、反饋到位、整改到位。通過教學上的精細化管理，有效規(guī)范了教學流程和教師的教學行為，使教師的“教”和學生的“學”成為和諧發(fā)展的有機整體，保證了學校的健康、高效、和諧運轉(zhuǎn)，也使學校的教學質(zhì)量從2005年躍居全市首位并保持至今。
四、在創(chuàng)新教育模式中贏得口碑
教育教學質(zhì)量是學校的生存發(fā)展之基，是立校揚名之本。為了全面提升教學質(zhì)量，提高學生的綜合素質(zhì)，逸夫小學大膽進行了教育模式的創(chuàng)新，有效拓展學生的學習空間，提升其生命質(zhì)量。
首先，積極探索課程改革的合理模式，以素質(zhì)教育為核心，以促進少年兒童健康和諧發(fā)展為目標，以課堂教學的實施為主渠道，營造寬松、平等、和諧的課堂氣氛，構(gòu)建了“啟發(fā)—引導—合作—探究”的教學模式，形成了語文積累與表達、數(shù)學思維訓練、英語口語交際和陽光大課堂等學科特色，有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其良好的學習習慣。
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最后，采取“請進來、走出去”的交流方式，為學校教育注入新的活力。滿洲里地處中俄蒙三國交界，特殊的地理優(yōu)勢為開展學術交流和文化交流提供了良好的平臺。每年在滿洲里市舉辦的大型活動中，逸夫小學的學生都能與俄羅斯小朋友同臺演出。每逢兒童節(jié)、元旦節(jié)等重要節(jié)日，俄羅斯紅石市、赤塔州和伊爾庫斯科等地的學生就會走進逸夫小學參觀、交流和聯(lián)誼。2011年，逸夫小學的兩名學生被外事部門選定，參與接見朝鮮原最高領導人金正日的活動。學生們在學校養(yǎng)成的彬彬有禮、落落大方的行為習慣能夠使其受益一生。
“我們的育人原則，不僅追求好的文化成績，更注重培養(yǎng)和發(fā)展每一位學生優(yōu)秀的品格、健康的體魄、健全的心理和卓越的能力；不僅關注學生的今天，更關注學生的明天和未來?！边@是逸夫小學對每一位學生家長的承諾。
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