讓中職語文課堂活起來

李啟玲

許多學生對語文課提不起興趣，總以為只有專業科目才是重要的，語文是可有可無的，加上語文基礎知識掌握不牢，沒有良好的閱讀習慣就更加厭學。但就目前中職學生的語文素質來看，實在不容樂觀。一些中職畢業生連一份自薦書都寫不好，一些參加工作的學生連寫份通知和工作總結都不會。那么，作為職教語文教師的我們，應該如何改變這種現狀、使中職的語文課堂活起來，讓學生愛上語文呢？

一、教師要樹立正確的學生觀，構建新型的師生關系

教師要關心、愛護學生；尊重、理解學生；最重要的是相信學生，看到每個學生身上的閃光點，并把它放大。因為他們中的大多數人還是想要學好的。先將一顆平常心變成愛心，讓學生喜歡、認可，有話對你說，在教學中學生才有可能愛上你的學科，自然能夠在課堂上實現教學目標。

二、教師要有整合教學內容的能力

教材設計了閱讀、能力培養、綜合實踐等方面的內容，目的是培養學生熱愛母語的感情；掌握一定的語文知識，具備一定的語文能力；在心靈成長、精神方面有收獲。雖然不要求我們篇篇講到，但可以根據實際情況整合學習內容，增加綜合實踐活動，激發學生的學習興趣。比如：講授古詩詞時，有關王安石的內容，可以將王安石的作品整合討論，從中來看王安石的文學成就；從他的變法內容來看政治成就，再利用網絡環境介紹王安石，這樣既提供大量閱讀的機會，又能激發學生的學習興趣。

三、教師要有駕馭課堂的能力

首先，教師要充分備課。設計教學活動時，充分考慮學生的學情，根據學生精神成長的需要確立學習目標，同時又充分凸現語文因素。如，小說《最后一片常春藤葉》，除了意料之外、情理之中寫作筆法的講授，更重要的是對學生的思想進行啟迪：一個人可以不高尚，但決不可以卑劣，要注意引導學生正確的人生觀和價值觀。

其次，教學方法與手段的正確運用。不論教師采用什么樣的教學方法與手段都是為課堂服務的，可是單純地追求花樣、空架子，卻脫離了語文的本意。這里說兩種現象：一是教學進程觀賞式；一是師生互動表面化。前一類是教師在課堂上從一開始播放多媒體課件，將學生的思維禁錮在已有的畫面上，很難再去思考，也不用閱讀，一堂課下來所有的人都高高興興，卻不知道教了什么，學了什么，教師只把工作做在怎么讓所有人情緒高漲上了。后一種是現在提倡的新型學習方法——互動。教師宣布所講內容后，大家分組討論，合作學習，由代表發言教師總結，課程結束。時間長了，學生會覺得教師是在作秀、糊弄，是不負責任的，又怎么能信服呢。要知道，課件的運用只是起到激發學生學習興趣的，而教師與學生相互的眼神、默契也是互動，不一定非要起來表演。

三、教師在課堂上要講究語言藝術

蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”有效的教學語言應該是充滿感情、理智含蓄、幽默風趣的。如，遼寧鄒吉彬老師在講到家蠶的有關內容時，對學生說：“蠶是一位偉大的愛國者，它的價值遠遠超過它的自身，它以默默的不辭辛勞的勞作，為我們偉大的祖國爭了光，添了彩。”學生不解，他緊接著說：“不是嗎，我們的祖先是最早養蠶織絲綢，進而開辟了‘絲綢之路，促進了東西文化的交流，極大地提高了世界聲譽，有誰不認為這小昆蟲是偉大的愛國者呢？”這里鄒老師就巧妙用了擬人的手法，讓學生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識。

四、教師要發揮學生的主體作用

俗話說：“師傅領進門，修行在個人。”課堂其實就是一個戰場，是由教師和學生共同參加戰斗的。教師把學生成功地吸引來，帶入角色，進行文本解讀、難點點撥，剩下的就由學生來完成了，學生的語言活動是重點。在這里，要注意學生的語言積累、語感培養，開展綜合性、創造性的語言活動，補充職業情境，讓學生把現有知識聯系到自己將來的職業上，有助于學生的職業生涯設計與定位。

總之，要想徹底讓語文課堂活起來，需要教師自身素養的進一步提高，對教材的深度解析，對教學方法的靈活運用，只要我們廣大教師持之以恒、堅持不懈，我們的課堂會更精彩。