激勵藝術(shù)在英語教學(xué)中的運用

霍學(xué)敏

一、運用多種手段激勵學(xué)生

我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，靈活運用以下方法：

1. 動機(jī)激勵。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導(dǎo)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能能否得到激發(fā)，關(guān)鍵在于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能否得到充分發(fā)揮。因此，要發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性，教師要使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動機(jī)，以激勵自身主體意識的不斷增強(qiáng)。要把外語學(xué)習(xí)和人生理想聯(lián)系起來教育學(xué)生，使他們清楚地認(rèn)識到學(xué)好英語的重要性：英語是通向世界的大門。我們通過看報紙、收聽和收看廣播和電視節(jié)目來了解世界。而世界上大多數(shù)的報紙、廣播和電視節(jié)目都是用英語刊登和廣播的。同時，我們處在一個以電腦為代表的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子商務(wù)信息時代。新的語言給我們提供新的機(jī)遇，學(xué)好英語不僅能夠使我們通過網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的各種信息資源，而且?guī)椭覀兞私馐澜纾玫嘏c世界交流。只有學(xué)好外語，才能更好地運用這一交際工具為社會服務(wù)，從而樹立遠(yuǎn)大理想和奮斗目標(biāo)，使學(xué)生保持長久旺盛的精力，產(chǎn)生持久的動力。這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2. 以中外名人的精神品質(zhì)激勵。中外許多歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。如，司馬遷處逆境而不氣餒、受屈辱而不消沉，發(fā)奮撰寫《史記》；李時珍刻苦鉆研，歷時27年完成了偉大的醫(yī)學(xué)著作《本草綱目》，又花了10年的時間修改，才最終定稿；海倫·凱勒，一個又聾又啞又盲的美國女孩，以頑強(qiáng)的毅力奮斗一生，不僅完成了大學(xué)學(xué)業(yè)，還寫了許多著作；居里夫人對科學(xué)的執(zhí)著追求和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，頑強(qiáng)攻克科學(xué)堡壘而又不求名利的高尚品質(zhì)；奧運健兒刻苦訓(xùn)練，奮力拼搏，為祖國爭得一個又一個榮譽(yù)。既能提高學(xué)生的思想素質(zhì)，又能激勵他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，追求人生的崇高目標(biāo)。

3. 利用表揚(yáng)、競賽激勵。激勵性的課堂評價可以開啟學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心智，使其產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，建立足夠的學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)活動中，通過激勵性評價去傳遞教師對學(xué)生抱有的期望；傳遞教師對學(xué)生閃光點的贊賞、表揚(yáng)和鼓勵。學(xué)生經(jīng)常受到激勵和鼓舞會產(chǎn)生被肯定的愉悅的心理體驗，能對學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生積極的影響，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)。

4.巧用體態(tài)語的激勵。在教學(xué)中，體態(tài)語言以獨特的藝術(shù)魅力表情達(dá)意，給予課堂無窮的生命力。教師豐富的感情交流和恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言會給課堂帶來和諧、輕松的氣氛，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂也顯得生動形象，活潑有趣，從而有效地提高教學(xué)效果。

在英語課堂教學(xué)中，運用多種激勵藝術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教和學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來，大大地增強(qiáng)了教學(xué)效果。

二、運用激勵藝術(shù)應(yīng)遵循的原則

實踐表明，要讓評價真正發(fā)揮其應(yīng)有的激勵功能，我們在教學(xué)中應(yīng)該遵循以下原則：

1. 教師應(yīng)將激情注入到評價中，注意有聲語與體態(tài)語的相互配合，讓學(xué)生從老師熱情的聲音、會心的微笑等細(xì)節(jié)中感受到鼓勵是真誠的，是發(fā)自內(nèi)心的，從而受到鼓舞，體驗到成功的快樂。

2. 我們提倡激勵并非否定批評，對學(xué)生進(jìn)行真誠贊美的同時，善意的批評也是必要的，如對學(xué)生嚴(yán)重的語音、語法等錯誤，教師有必要進(jìn)行糾正。只有有針對性的、恰到好處的評價才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與提高。

3. 有效的激勵應(yīng)適度得體。當(dāng)學(xué)生的回答富有創(chuàng)見時，要給予激勵；學(xué)生的表現(xiàn)優(yōu)于平常時，可以給予激勵；學(xué)生精神狀態(tài)不佳時，可以采取一些激勵手段以調(diào)動課堂氣氛。

4. 慎用物質(zhì)獎勵。物質(zhì)獎勵并非真正意義上的課堂激勵評價，其弊遠(yuǎn)大于利。

5. 激勵只是調(diào)動學(xué)生興趣、營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的一種手段，它應(yīng)服務(wù)于課堂教學(xué)目標(biāo)，以簡單、有效為原則。伸出一個大拇指是一種激勵，一個微笑是一種激勵，一個信任是一種激勵，一陣掌聲也是一種激勵。只要激勵是真誠的、發(fā)自內(nèi)心的，它就是有效的。

總之，準(zhǔn)確得體、生動有效的激勵評價只是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的一種教學(xué)藝術(shù)，它還要與其他手段相結(jié)合，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。