多媒體在初中歷史教學中的運用

臧曉莉

多媒體技術的興起大大推動了教學媒體的擴充發(fā)展，現(xiàn)已由幻燈機、錄音機、錄像機、電視機和電影機等媒體手段向信息技術及網(wǎng)絡化技術方向發(fā)展，在初中歷史教學中使用多媒體教學手段，對培養(yǎng)學生的自學能力、激發(fā)他們的學習興趣與情感、提高教學質(zhì)量有著無法比擬的作用。

一、使用多媒體，激發(fā)學生學習興趣

初中歷史教學要求學生學習和掌握基礎的歷史知識，即了解中國歷史和世界歷史發(fā)展的基本線索，了解重要的歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象。以往由于教者只注重講解，課堂教學中常出現(xiàn)課堂氣氛沉悶、死水一潭的僵局，使學生學得比較死板，直接影響歷史課的教學效果。在使用多媒體手段后，則可大大提高教學效果。例如：在講授《鴉片戰(zhàn)爭》時，可利用錄像播放《林則徐》電影片斷；講授《甲午中日戰(zhàn)爭》時播放電影《甲午風云》片斷等，增強教學的直觀性，從中使學生掌握了歷史發(fā)展的來龍去脈，也了解了歷史人物，進而調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、使用多媒體，有利于鞏固知識

課堂教學是師生的雙邊活動，單憑教師講學生聽，這只是單向交流，信息反饋量很小；教師問，學生齊答，氣氛雖好，然而捕捉的反饋信息質(zhì)量卻不十分理想：大多數(shù)學生往往只是聽少數(shù)優(yōu)等生回答，人云亦云自己不動腦的弊端不易排除。作為教者，提出的問題學生掌握如何，很難從集體回答中把握準。筆者在教學過程中，教師自制實用課件，把所提出的問題投到屏幕上。例如，將唐、宋、元、明、清的文化制成表格，學生回答一個問題，教者點擊顯示答案。這樣教者能準確地把握學生對知識的掌握情況，學生看屏幕加快練習速度，增強練習密度，提高課堂教學效率，去積極分析、理解。

三、使用多媒體，有利于愛國主義教育

初中歷史教學要求向?qū)W生進行初步的辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點教育的同時，進行國情教育、愛國主義教育和國際主義教育。教材中介紹了大量我國的科學技術文化成就，也介紹了我國古代科技文化的卓越貢獻，以及民族英雄的形象，促進了學生民族自豪感、自信心的形成，激勵和喚起了學生學習歷史的濃厚興趣、激情以及愛國主義情感。我通過多媒體，向?qū)W生介紹我國古代四大文明，如畢昇發(fā)明活字印刷術，鄭成功收復臺灣，岳飛抗金斗爭及李四光的地質(zhì)學等，充分展示了我國勞動人民的聰明才智和愛國熱情。

四、運用多媒體，使教學形式多樣化

教學形式如果能夠多樣化，教學手段達到現(xiàn)代化，教學效果就能達到最優(yōu)化。比如：在教《南宋與金對峙》一課中，由于時空跨度大、頭緒繁多、地點龐雜，學生對復雜歷史史實記憶相對較困難的特點，除利用常規(guī)手段與方法教學外，采用多媒體教學，采用網(wǎng)絡教學手段，讓學生上網(wǎng)查詢相關資料，同時把當時宋金對峙的形勢圖投影在大屏幕上，屏幕上顯示出不能再現(xiàn)的古戰(zhàn)場，通過圖文、聲像等多種信息手段，趨于真實地以感性畫面的形式展現(xiàn)在學生面前，使其融于其中，在短時間內(nèi)幫助學生了解了重要史實。“多樣的方法，現(xiàn)代化手段”，創(chuàng)造活潑的課堂形式，效果達到了最優(yōu)化。

現(xiàn)代多媒體的使用具有許多優(yōu)越性，它向傳統(tǒng)的教學提出了挑戰(zhàn)，是培養(yǎng)21世紀人才的必要手段。我們在使用媒體的同時，也發(fā)現(xiàn)了一些缺點，有必要在今后的教學中注意改進和完善。

總之，使用現(xiàn)代多媒體教學手段進行歷史教學，只是萬里長征走出的第一步，今后的路還很長，隨著科技的不斷發(fā)展，我相信在不久的將來，必然會在教學領域全面開花，取得豐碩的成果。