淺析預防教育法在大學生思想政治教育中的運用

吳長錦

所謂預防教育法就是針對人們可能或將要發生的思想問題與行為偏向，事先進行教育，防止思想問題與行為偏向發生；或者將思想問題與行為偏向扼制消滅在萌芽狀態。①在大學生思想政治教育中運用預防教育法，就是要把預防教育法的某些原理、方法和技術運用到大學生思想政治教育中，通過預測大學生的思想問題與行為偏向，事先采取相應的防范措施，優化大學生思想政治教育效果。它包含大學生思想政治教育“防患于未然”與“防微杜漸”兩個方面的內容。加強和改進大學生思想政治教育是一項重大而緊迫的戰略任務。②為此，探尋如何在大學生思想政治教育中運用預防教育法具有重要的理論與現實意義。

1 把預防教育法與教育時機相結合

預防教育法強調思想政治教育要努力踐行“事前主義”，少做甚至不做“事中主義”、“事后主義”，因此教育時機對大學生思想政治教育至關重要。這就要求思想政治教育者要“善于把握時勢，努力增強思想政治工作的時代感”，“科學捕抓、利用、創設最佳教育時機，及時進行思想政治教育”，“恰當安排教育時序，努力實現思想政治教育的良性循環。”③

處于價值形成期的大學生群體思維活躍，對社會發展關注度較高，容易受到社會發展的影響。一般來說，當國內外發生自然災害、突發事故等重大事件或舉行時政活動、節日慶典等盛大活動時；當改革開放觸及社會敏感領域，社會面臨急劇轉型時；當學校實施重大改革，或自身面臨重大人生抉擇時……都會對社會閱歷相對較淺的大學生產生較大沖擊，導致其產生思想矛盾、心理沖突、情緒波動與偏激行為。此時，大學生普遍希望具有一定權威的國家、機構或個人能夠對浩繁的社會現象進行合理分析，幫助其解疑釋惑、化解思想癥結。為此，思想政治教育者應該具有敏感的職業意識和時機觀念，能夠科學預測社會發展動態對大學生思想行為可能產生的影響，及時把握最佳教育時機，主動開展思想政治教育，增強大學生思想政治教育的時效性。

2 把預防教育法與反復教育相結合

所謂反復教育，顧名思義，就是根據人的思想品德在形成發展過程中具有反復性的特點，不斷反復抓、抓反復，進行長期的、耐心的思想政治教育。預防教育法與反復教育既有區別，也有聯系，兩者相輔相成，共同促進思想政治教育綜合發展。反復教育側重于解決過去遺留下來的思想問題，預防教育法側重于解決將要或剛剛出現的思想問題。反復教育可以為預防教育奠定必要的基礎，預防教育又為反復教育創造條件。把預防教育法與反復教育相結合，有利于形成大學生思想政治教育的強大合力。

把預防教育法與反復教育相結合，一是要正確認識大學生思想品德形成的長期性、反復性。大學生思想品德的形成發展，同任何事物一樣，不可能一帆風順、直線前進，都會經歷波浪式前進、螺旋式上升的曲折過程，甚至還會出現暫時的倒退現象，這一教育養成過程往往是漫長反復的，不可能一蹴而就。預防教育只有尊重客觀規律，長期打算、韜光養晦，才能在反復教育中取得實效。二是要努力創新思想政治教育的內容與領域。要根據大學生的實際，把預防教育的內容融入反復教育中，主題突出、特色鮮明，才能產生較好的教育效果。三是要積極探尋預防教育與反復教育相結合的途徑與方法。思想政治教育者應著重采用形式新穎活潑、互動參與性較強的體驗式教育實踐模式，通過加強信息網絡平臺的輿論引導，促進大學生思想政治教育。

3 把預防教育法與咨詢輔導相結合

在大學生思想政治教育中引入咨詢輔導的方法，就是要運用咨詢輔導的某些原理、方法和技術，幫助大學生解決某些不適當的認知行為，以彌補思想政治工作的薄弱環節，實現思想政治教育目標。思想政治教育者應根據大學生比較常見的心理咨詢、法律咨詢、健康咨詢、就業創業咨詢、學業學術咨詢、評優獎懲咨詢等，有針對性地開展輔導，把預防教育有機地融入到所提供的咨詢輔導服務中去，努力把大學生面臨的疑惑消解在萌芽狀態，爭取思想政治教育主動權。

預防教育法與咨詢輔導相結合，首先，要建立健全大學生咨詢輔導服務工作機制，通過配備咨詢輔導專業人員，創建咨詢輔導室、咨詢服務主題網站等途徑，為向大學生提供多渠道、全方位咨詢輔導服務奠定良好物質基礎。其次，思想政治教育者要與大學生在相互尊重的基礎上真誠溝通，通過換位思考，設身處地地剖析大學生產生思想癥結的根源，為開展預防教育提供全面、準確、及時的思想信息。最后，思想政治教育者應根據大學生個體的特殊狀況，因人施教、因時施教、因事施教，有針對性地采取相應的矯正、防范措施。

4 把預防教育法與自教自律相結合

傳統的大學生思想政治教育認為教育者與作為教育對象的大學生之間具有不可逾越的鴻溝，片面強調教育者的主體地位，而忽視了教育對象的主體性。實際上，在大學生思想政治教育中，大學生不僅僅只是教育對象，從自教自律的角度上來說，大學生也是教育者。我國古代就十分強調“慎獨”，要求人們在沒有外界監督的情況下也要自覺地約束規范自己的言行；我國著名教育家葉圣陶先生認為：“教就是為了不教”；蘇霍姆林斯基也指出：“只有促進自我教育的教育才是真正的教育”。可見，在大學生思想在教育中運用預防教育法并不只是教育者的事，也應該通過大學生的自教自律來調動并尊重其主體性，實現大學生自我教育、自我管理、自我服務。

為此，在大學生思想政治教育中有必要將預防教育法與大學生的自教自律相結合，在教育者的引導、監督與組織下，充分調動大學生自教自律的主動性、積極性與創造性。一方面，通過預防教育法培養大學生自教自律的意識，提高大學生自教自律的能力。教育者在大學生思想政治教育中運用預防教育法，一個很重要的任務就是要做到“防患于未然”，要做到這一點沒有大學生主體性的發揮是不能成功的。如在期末階段，大學生要面對一系列的考試考查，教育者在進行考試紀律的預防教育時，要充分信任與理解大學生，調動大學生的主體性，幫助其在自我教育中做到自我約束，促使大學生自覺遵守考場紀律，誠信考試。另一方面，在大學生個體自教自律與群體自教自律中促進預防教育法深入發展。人具有社會屬性，是一個社會人。正如馬克思恩格斯所講的：“只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個人自由。”④大學生自教自律并不只是大學生個體的事，大學生群體的自教自律也至關重要。要加強大學生黨團組織、學生會、社團組織、班委會、宿舍團體、同輩群體等群體建設，形成自上而下的大學生自教自律組織系統。通過開展形式多樣、富有特色、卓有成效的實踐活動，幫助大學生實現自我，在自教自律中提高預防教育法的實際效果，促進預防教育法深入發展。

5 把預防教育法與日常管理相結合

“大學生思想政治教育離不開日常管理，教育與管理應相結合。”⑤在大學生思想政治教育中，把預防教育法與大學生的學習生活工作等日常管理結合起來，就是要用學校的規章制度與管理規范指引、約束大學生；同時，又要把預防教育法在大學生思想政治教育中的運用制度化、規范化，進而促使預防教育法納入到學校管理工作的范疇中，堅持管理育人。這也有利于形成“全員育人、全方位育人、全過程育人”的良好育人氛圍，形成大學生思想政治教育“常態化、服務化、科學化”的長效機制，增強大學生思想政治教育的實效性。

把預防教育法與日常管理相結合，一是要在解決大學生的實際問題中運用預防教育法。大學生在日常學習生活中不可避免地要遇到各種實際問題，大學生的思想問題很大一部分就是由這些實際問題引起的。要把解決大學生的思想問題與解決他們的實際問題結合起來，根據大學生面臨的實際問題采取相應的預防措施，開展預防教育，以增強教育的針對性與實效性，否則大學生思想政治教育往往會空洞俗套、軟弱無力。二是運用預防教育法做好大學生個別指導。在大學生思想政治教育運用預防教育法，不僅要把握一些普遍性、全局性、前瞻性的問題，促進大學生思想政治教育全面發展；也要處理好一些個別性、突發性、特殊性的問題，保證大學生思想政治教育深入開展。

6 把普遍預防與重點預防相結合

普遍預防是指思想政治教育者根據主客觀因素的重大變化，針對可能對大學生群體產生普遍影響的因素進行教育，防止大范圍產生思想問題與行為偏向的預防方法。如對大學新生進行的適應性教育、貧困學生進行的資助政策教育、學生黨員進行的理想信念教育、畢業生進行的就業思想政治教育等都屬于普遍預防的范疇。教育者通過對大學生群體進行普遍預防，可以有效避免出現普遍的思想問題和行為偏向，降低教育成本。

重點預防則是指思想政治教育者針對特定事件、特定場合，對特定的大學生個體進行預防教育，避免思想問題與行為偏向發生的預防方法。第一，思想政治教育者要加強對特定事件的重點預防。國家、社會、學校與家庭發生的大事，個人遇到的難事、急事、喪事或喜事等都會對大學生產生較大影響，思想政治教育者要注意針對這些特定事件對大學生進行預防教育。第二，思想政治教育者要加強對特定場合的重點預防。一方面，要注意加強對現實場合的重點預防，如會場、廣場、操場、食堂、宿舍和教室等，避免大規模惡性群體事件發生；另一方面，要注意加強對虛擬場合的重點預防，如博客、微博、QQ、MSN、手機短信和人人網等大學生日常接觸的信息網絡平臺，及時進行正確的輿論引導。第三，思想政治教育者要加強對特定個體的重點預防。對那些在學習、生活、工作中遇到困難，出現思想動蕩而又心理脆弱的大學生應予以重點關注，加強預防教育，提高思想政治教育的針對性。

普遍預防與重點預防在大學生思想政治教育中各有千秋，思想政治教育者只有把二者結合起來，統籌兼顧，做到一般號召與個別指導相結合，建立健全大學生思想政治教育長效預警機制，才能把工作做足做實，既有面的帶動，又有點的突破，促進大學生思想政治教育科學發展。