大學生思想政治教育方法創新性研究綜述

李文靜 曹均學

黨的十七大報告中胡錦濤總書記強調我國“思想道德建設有待加強，要‘動員社會各方面共同做好青少年思想道德教育工作，為青少年健康成長創造良好社會環境”。①這說明了加強和改進大學生思想政治教育在我國是一項長期艱巨的戰略任務。在面臨現代多樣化的觀念思潮中如何使大學生保持正確的政治方向和價值觀，成為思想政治工作者面臨的重大問題，因此關于大學生思想政治教育方法創新問題受到了中外研究者的普遍關注。本文嘗試對不同的觀點進行梳理，以便人們學習和掌握大學生思想政治教育方法，從而更好地為大學生思想政治教育服務。

1 思想政治教育方法的內涵

對于思想政治教育方法的內涵雖然研究者的表達方式不同，但都圍繞著實現什么樣的目的而采用何種手段展開的。董婭在《思想政治教育顯性方法的當代價值與發展取向》中指出：“思想政治教育方法是指為了達到思想教育要求和內容，使教育對象思想轉化，促進內化的中介要素，與思想政治教育活動同步進行，對思想政治教育的活動方式、存在狀態和教育效果有直接決定作用。”②鄭永廷在他的《思想政治教育方法論》一書中指出：“思想政治教育方法是指思想政治教育主體為了達到一定的思想政治教育目的任務，對教育對象所進行的思想政治教育過程中所采用的一切方式、辦法或手段的總稱。”③著名教授張耀燦在《現代思想政治教育學》一書中對其進行了科學的總結和歸納，認為：“思想政治教育方法是人們在認識世界、改造世界的過程中所采取的方式和手段，是教育者對反映特定階級的立場、觀點、思想意識、行為規范、價值觀念等社會意識形態，轉化為被教育者個體的經驗、品質、評價和行為習慣而采用的方式和手段。也是對教育者認識能力與認識水平的反映，聯系教育者、受教育者的中介，解決思想政治教育實踐問題的工具。”④因此，思想政治教育方法可以說是教育者在思想政治教育過程中所采用的思想方法和工作方法，或為了達到一定的目的而采用的手段和方式。

2 大學生思想政治教育方法存在的問題

傳統的思想政治教育方法主要突出教師的主體地位，強調老師講、學生聽，由于教師簡單地把學生當作被動的接受者，沒有考慮到大學生的所想、所需、所求，忽視了大學生思想的獨立性和自主性。因此，在馬小佼的《 大學生思想政治教育方法存在的問題及對策研究》中就針對大學生思想政治教育方法中存在的問題概括為以下幾點。⑤

第一，缺乏平等性理念。傳統意義上的思想政治教育方法通過各種途徑，對大學生進行思想理論教育，而受教育者只是被動地接受。思想政治教育者給人以嚴肅無親和力的感覺，缺乏現代教育平等性理念，效果很差。而新的時代條件下，信息傳播快，范圍廣，大學生受到了不同價值觀的影響，傳統的思想政治教育方法已經很難被現在的大學生所接受。

第二，重“群體”輕“個體”。傳統意義的思想政治教育工作方式已經不適應新形勢下發展的需要了。由于受到當前自身條件、環境、教育和人的主觀能動性等的影響，大學生的素質結構發生了變化。傳統的形式大多是開會、學文件等，即使是上課也是不分對象、層次，不考慮個體差異性，不對學生進行因材施教。灌輸方式，不能適應現代社會大多數人主要是青年人的心理特點和需求。教育方法上重“群體”輕“個體”的傾向不利于大學生現在存在的實際問題的解決。

第三，單一、呆板、無活力。傳統的灌輸教育重視“灌”而輕視“輸”，造成了思想政治教育過程中出現了比如不分條件、對象或是不講藝術、不負責任、不求實際效果而亂進行的現象發生。在這樣的形勢下，強硬的灌輸方式便凸顯出來。然而，在特殊的環境條件下，強硬的灌輸也發揮了重要的作用。但是，它并不是思想政治教育的唯一方法，還有如溫和式灌輸、間接式灌輸等其他方法。要想真正地把一定社會或社會群體所形成的某種思想觀念、政治觀念、道德觀念灌輸給現代大學生，不采用多種方式而只是強硬的灌輸是不可能達到對大學生思想政治教育目的的。

第四，缺乏民主性。在現代大學生思想政治教育過程中，思想政治教育工作者往往采用“我講你聽”的“講聽”式、“我說你做”的“說做”式、“我令你止”的“令止”式的教育方法。教育者和受教育者之間是完全的對立關系，只承認在教育過程中教育者的主導地位和作用，否定了受教育者的主體地位和作用，嚴重違反了思想政治教育原理，對大學生進行思想政治教育工作產生了不利的影響。

3 大學生思想政治教育方法創新的必要性

3.1 社會條件發生變化的結果

當前社會條件下，社會主義市場經濟被確立以后得到了快速發展，使大學生思想政治教育與計劃經濟條件下的思想政治教育存在很大區別，在經濟基礎上的上層建筑的變化導致了大學生思想政治教育工作不斷發生新變化。郭志欽在《現代高校思想政治教育方法的改革思路》中說明了自己的觀點：“第一，我國由傳統的農業社會向現代工業社會轉變，處在社會轉型期，“社會失范”現象變成了一個比較嚴重的問題。第二，公民社會的意識顯現。第三，市場經濟時代的價值多元化。”⑥這幾點影響了當前大學生的世界觀、人生觀和價值觀，所謂的“道德滑坡”現象產生。

3.2 教育環境變化的影響

互聯網已經成為大學生獲取知識和信息的重要來源，是大學生思想政治工作的一個全新的陣地，并對我們的學習、生活甚至思想、道德觀念產生了廣泛而深刻的影響。陳宇瀚，郝艷梅在《思想政治教育方法改革與創新》中指出：“傳統的思想政治教育過程僅僅局限于家庭、學校、工作單位或是周圍的環境，互聯網為教育者了解受教育者的心理變化提供了新的道路。打破了時間和空間障礙的網絡，給大學生的學習和生活帶來了便利條件，使大學生拓寬文化視野、掌握新聞資訊、培養創新能力和開發研究潛力等。”⑦但是，一些錯誤思潮和觀點在網絡上的出現，對大學生的思想產生了嚴重的影響。譚忠毅在《淺談大學生思想政治教育方法的創新》中說到：“有關部門加強了網絡監督力度，但是只限于對其打擊，要使大學生徹底抵制不良思想的侵蝕，只靠思想政治教育者和網絡思想政治教育是不夠的。”⑧大學生的思想問題，對思想政治教育問題帶來了很多的負面影響。因此，我們對大學生思想政治教育方法的創新必須從網絡思想政治教育方面進行。

3.3 克服傳統思想政治教育方法弊端的需要

傳統的思想政治教育方法存在著嚴重的弊端，對現在的大學生思想政治教育形成制約，因此必須進行改革創新。郭志欽在《現代高校思想政治教育方法的改革思路》中提出：“現代大學生思想政治教育方法以傳統的單一式、灌輸式、說教式方法為主。局限性主要表現為：其一，脫離了實際，變成了空洞無物的理論說教。其二，教育途徑單一，缺乏整合。”⑨不可否認，這樣的講授方式可以達到整體的理論效果，但卻扼殺了大學生的自主能動性。通常情況下，教師本位為主，突出教師的主導作用，但忽視了學生的個體差異性和自身的需求，使思想政治教育形式化而沒起到必要的作用。同時周成友在《淺談高校思想政治教育方法的創新》中提到：“傳統思想政治教育采取的是以灌輸為主的方法。首先，這種方法是以教育者的水平高于受教育者為前提的。其次，傳統的思想政治教育的方法不利于實現思想政治教育的目標。”⑩因此，為了實現大學生思想政治教育的目的，必須對大學生思想政治教育的方法進行創新。

3.4 適應大學生思想觀念及心理要求的迫切需要

思想政治教育是做人的思想工作的，要做好人的思想政治教育工作，必須了解人的思想形成和發展規律，對思想政治教育方法進行創新。在大學生思想心理方面，譚忠毅在《淺談大學生思想政治教育方法的創新》中提出：“大學生正處于自我意識的形成發展過程中，在向社會化轉化的階段中身體和心理發育不可能同步進行，往往出現不同程度的心理問題。”然而傳統的思想政治教育僅局限于從高層次的政治理論方面去宣傳，而沒有對大學生的心理特點進行引導，導致部分大學生價值觀念畸形發展和心理問題的不斷加深。因此，我們要加大心理學的理論和方法的學習力度，使心理問題不斷得到解決，這才可以為思想政治教育工作的順利進行奠定基礎。

4 大學生思想政治教育方法的創新

在大學生思想政治教育方法創新研究方面，很多學者有自己獨特的見解。部分研究者提出對大學生思想政治教育方法的理論創新要從思維方式的轉換，理論基礎研究的加深，現代化研究方法的強化等等各個方面進行。萬美容教授在《思想政治教育方法發展研究》中研究了思想政治教育方法的發展，在邏輯起點、理論基礎、時代內容、現代趨勢等方面指出：思想政治教育方法的發展要吸收中國古代的思想道德教育方法，堅持黨在此基礎上的基本原則和方法，同時借鑒西方國家的教育理論與方法；注意在全球化、社會主義市場經濟、政治文明建設、信息社會等背景下對思想政治教育方法進行創新和發展。豙大學生思想政治教育方法創新怎樣實現，引起了研究者們的不斷探討，集中在以下三個方面。

第一，繼承發展。一是對中國傳統思想政治教育方法的繼承發展，一是在中國共產黨的各個時期對思想政治教育方法進行繼承創新；潘莉的《說理教育法研究》在系統地對中國共產黨說理教育法進行理清的基礎上，強調教育對象的主體性、重視教育者和受教育者之間的交流與對話，創新發展說理教育法。

第二，借鑒發展。不僅包括對世界上其他國家思想政治教育方法的引用，而且也對教育學、心理學等其他學科工作方法進行借鑒。主要是對心理咨詢方法的吸收和借鑒。在不斷探討與研究思想政治教育與心理咨詢關系的基礎上，已經基本上形成了以思想政治教育為基礎的心理咨詢方法，成為了重要的方法。佘雙好教授在她的一系列論文中系統的建構了思想政治教育的心理咨詢方法。

第三，探索實踐發展。思想政治教育工作者為了應對現在的形勢在實施實踐中不斷地對思想政治教育方法進行創新發展。胡鈺博士在論文《互聯網與高校思想政治教育新方法研究》中指出網絡思想政治教育面臨機遇和挑戰，論述了“建設強大的思想政治教育網站、注重BBS的輿論導向、完善校園信息網、互聯網成為高校思想政治教育創新的新的起點”等；楊直凡與胡樹祥在《網絡思想政治教育方法的構建和創新》中指出了網絡思想政治教育方法的重要性和建構網絡思想政治教育方法的基本原則，提出網絡思想政治教育的有效實施方法。

同時，在大學生思想政治教育方法發展的三個方面，我們應該明白，它們是相互聯系、相互滲透的，他們共同促進了大學生思想政治教育方法的創新與發展。在大學生思想政治教育方法發展趨勢方面，研究者們主要的觀點集中在綜合化、社會化、融合化三個方面。鄭永廷教授1998年發表的《論思想政治教育方法的發展趨勢》中指出在思想政治教育方法發展條件上形成思想政治教育方法“分化與綜合相統一的發展趨勢”、“社會化發展趨勢”、“手段現代化發展趨勢”等。豝萬美容教授注重思想政治教育方法綜合化的現代發展趨勢，認為綜合發展包括多樣化的發展和綜合化的運用，以及在業務工作、經濟工作等教育環境的相互作用上方法的發展和重新建構。

綜上所述，大學生思想政治教育方法研究雖然已經取得了很大的進展并不斷被系統化和理論化，但關于大學生思想政治教育方法的研究還存在著許多問題和不足之處。在對大學生思想政治教育方法的研究中應該注意加強和改進，使其不斷向前發展。因此，對大學生思想政治教育方法的研究將會不斷深化發展，使其適應新的形勢下當代大學生思想政治教育的目的和要求。

注釋

①胡錦濤.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗[R].中國共產黨第十七次全國代表大會上報告.2007.10．

②董婭.思想政治教育顯性方法的當代價值與發展取向[J].西南師范大學學報(人文社會科學版),2004(6)．

③鄭永廷.思想政治教育方法論[M].北京:高等教育出版社,1996．

④張耀燦,等.現代思想政治教育學[M].人民出版社,2006.

⑤馬小佼.大學生思想政治教育方法存在的問題及對策研究[J].黨史文苑,2010.

⑥⑨郭志欽.現代高校思想政治教育方法的改革思路[J].廈門廣播電視大學學報,2011(3).

⑦陳宇瀚,郝艷梅.思想政治教育方法改革與創新[J].河北青年管理干部學院學報,2008(3).

⑧豘譚忠毅.淺談大學生思想政治教育方法的創新[J].時代教育,2010.

⑩周成友.淺談高校思想政治教育方法的創新[J].北京電力高等專科學校學報,2010(7).