初中文言文的創新教學

危文暉

文言文是中華民族文化的瑰寶。在整個初中階段，文言文篇目占了大約四分之一。初中生學習文言文不僅可以從小培養學生熱愛祖國的語言文字，繼承優秀的傳統文化的思想感情，還可以鍛煉學生的表達能力和創造性的思維?！冻踔姓Z文新課程標準》中明確指出：“語文教育在促使學生學習語言知識、掌握語言運用規范的同時，要有意識地增強學生的文化積淀，充實文化底蘊，培養審美意識、審美情趣和審美能力，在提高辨別能力的基礎上提升文化品味，形成正確的價值觀和健全的人格?！庇纱丝梢?，在初中語文教學中文言文所占的分量是很重的。

錢夢龍先生說過：“文言文教學是語文教學改革的一個‘死角，即使在語文教學改革很紅火的年代，文言文教學這塊‘世襲領地上仍然是一派‘春風不度玉門關的荒涼景象?！笔聦嵣弦彩沁@樣的情況，我曾經在班上進行了“文言文教學情況調查與分析”的調研，調研顯示：65 %的學生對文言文的學習既沒有信心，也沒有興趣，70%的學生表示文言文難學，難點突出表現在：

（1）理解難。文言文的年代和如今相距太遠，同學們很難融入作者當時的情境中。

（2）背誦難。因為無法理解，所以機械地死記硬背很難背下來。

（3）教學的流程方式單一、被動，缺少創意；不重視文章自身特點，用同一種模式組織教學，因此課堂氣氛不好，經常有“昏昏欲睡”的感覺。

針對以上調查結果，創新文言文教學方法勢在必行，如何實現文言文課堂教學的有效性成為每一個語文教師面臨的重要而迫切的課題。在教學中，我對文言文教學方法進行了新的嘗試，其具體做法如下。

一、學前預習，讓學生生動進行

《初中語文新課程標準》中對文言文學習的要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。”因此，教學古詩文要首先可以讓學生能夠學會自己動手查找資料、工具書，了解文章的基本內容，不要越俎代庖，什么都由教師代勞。我的做法是上課之前，要求學生充分朗讀全文，初步感知。然后提出思考問題，學生對照注釋自由閱讀教材，一邊閱讀一邊思考老師提出的問題，獲取對文本最初步印象，尤其是對文章題材、作者生平、時代背景、文章內容等要整體感悟。例如教學范仲淹的《岳陽樓記》時，需引導學生感悟其身處困頓卻心憂天下的博大胸懷。

二、疏通文意，給學生展示成果的空間

接下來的課堂教學中，我們首先應該做好文本的解讀和整體梳理的工作。但在這個時候，要盡可能地把時間和機會讓給學生，讓學生把預習時產生的對句義和文義的理解以及對課文解讀表達出來，經過生生、師生之間相互補充，形成對文章內容、結構等全面深刻的認識，并通過整體梳理去了解作品中所包含的情感，走進作品，和作者同喜同悲，在對人物的生平事跡、寫作背景、寫作緣起有了較為深入的了解之后，更深入地感動于情感之美，產生共鳴，產生向往。例如《岳陽樓記》的范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；《醉翁亭記》的歐陽修勵精圖治，與民同樂。同時要能通過傾聽別人的見解，完善自己的認識，讓文本解讀得更完整、更精彩。在這個教學過程中，教師要善于發現的學生閃光點，并適時地進行表揚。

三、背誦，學生展示能力的天下

《新課程標準》明確提出了文言文教學的要求是：“讀文言文，要了解內容，能順暢地朗讀，背誦一些基本課文。”記誦詩詞散文名句佳篇，能陶冶和豐富學生的人文精神。背誦文言文既能體現一個人的語文功底和文化底蘊，又能讓學生獲得精神上的愉悅和美的享受。通過背誦，學生才能領會詩句篇章所表達的含義和其精妙所在。因此，在教學文言文時，有意識地讓學生多背誦一些文質兼美的文言文課文是很有必要的。我們可以拓寬多種渠道引導學生進行趣味性背誦，讓本來枯燥無味的背誦過程變得妙趣橫生。

（1）運用線索式板書，進行階梯式背誦。通過教學中的積累，我認為線索式板書可以對背誦起到化難為易的作用。我們在讓學生大致梳理好文意的情況下，不應再咬詞嚼句，應把重點放到背誦上來。我們可以通過線索式板書來串聯起重點的字詞。

如教學《山市》最后一部分山市消失的過程時，其變化過程可以由以下關鍵詞表示：

漸低{頂}——常樓——高舍——拳——豆——不可見。

梳理完以后，然后引導學生比對板書進行背誦，多數情況下，一兩遍就可以熟悉課文內容。再加大難度，閉上眼睛，不能看黑板，試著進行背誦。最后通過抽查背誦、續背比賽等靈活方式強化背誦。在各段擊破的基礎上，背下全文就水到渠成了。

（2）問答式背誦。即設置與課文緊密聯系的問題，要求學生用課文原文回答。如在歐陽修的《醉翁亭記》的第三小節教學時，我設置了這樣四個問題來幫助學生記誦課文，①滁人在一幅怎樣的畫面里游？②太守宴請賓客喝的是什么酒，吃的是什么菜？③賓客們開懷大飲的場面有什么熱鬧特點？④對此情此景此事，太守喝醉了嗎？醉得怎樣？這幾個簡單又不失風趣的問題既調動了學生背誦課文的積極性，又化繁為簡，學生在不知不覺間便將課文記住，而且理解得也更深入了，大部分學生都可以快速準確地背誦出那本來很難的一段。

（3）表演背誦法?；o為動，讓無聲文字變成直觀動作。在進行一些可以通過表演來表現的教學內容的教學時，我們應盡量讓學生打破文字的安靜。如背誦《木蘭詩》時，可以讓學生展開聯想和想象，對木蘭下決心替父從軍的情景還原并表演，讓其他的學生在表演的同時配合課文背誦。這樣，既有助于學生的理解詩詞，又使課堂充滿了創造的喜悅和青春的活力。

四、以形式多樣的活動，代替簡單的復習檢查

復習檢查課堂教學的拓展延伸，進行的形式可以靈活多樣，不要有強制性，要讓學生在輕松愉快的氛圍中接受檢查。例如我們可以采用知識競賽的方式，分成學習小組，進行小組間的對抗賽。教師根據課文所要掌握的內容設計題目，進行必答、搶答等環節的設置，讓學生參與知識競賽，效果要比強制要求好很多。

經過一學期的創新教學，在其樂融融的課堂教學環境中，激發了學生的學習興趣，給文言文教學注入新的活力。

（寧都縣第三中學）