農村中小學提高遠程教育資源利用率的實踐與探索

趙亞軍

現代遠程教育是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育方式，具有集視聽、衛星、計算機、網絡于一體的多種教育教學資源共享、信息交流的功能。如何充分利用現代遠程教育手段和資源提高教育教學質量，是擺在我們面前的一個重要任務。從2005年實施農村中小學遠程教育工程以來，我縣結合實際，積極實踐，努力探索運用三種模式進行教育教學的途徑和方法，提高其使用效率，取得了一定的經驗?，F將具體做法談出來，與大家共勉。

一、選拔人才，委以重任

為了搞好遠程教育，我們選拔在信息技術方面知識水平高、業務能力強、工作認真負責、樂于奉獻服務的教師擔任遠程教育管理工作及信息技術教學工作。他們主要負責地面衛星接收系統和電腦等電教設備的日常運行、維護和管理工作。

二、提高管理技術人員的素質是先導

遠程教育對管理技術人員的業務水平和知識能力的要求比較高。為了保證遠程教育的正常進行，我們十分重視對管理技術人員的培訓。我們有計劃地組織技術骨干教師參加各級遠程教育技術培訓，努力提高技術骨干教師的理論水平和實踐操作能力，從2004年以來，共組織了15次的技術與管理培訓，逐步建立了一支精干高質、專兼結合的管理技術隊伍。他們具備了硬、軟件的安裝、維護能力，能夠獨立安裝衛星設備、調試計算機數據接收系統及數據的整理、儲存、提取和運用。

三、教師全員培訓是前提

現代遠程教育資源的利用關鍵在于一線教師的知識、能力和技術水平。為此，我縣狠抓教師培訓工作，制定了《教師遠程教育培訓計劃》和《教師遠程教育培訓細則》，從指導思想、培訓內容、培訓步驟、考核辦法等方面提出了明確的要求。同時鼓勵教師參加各級教育部門組織的農遠教論文評選、課件現場制作競賽等活動，激發教師學習信息技術的積極性。

四、資源的接收和處理是條件

遠程教育可利用的教學資源是無窮無盡的，我們要用科學合理的方法對接收到的各種信息進行過濾、分析、處理，保留有用的，去除無用的。對教學資源的接收和處理按照工作流程分為三個方面：載——理——存。載即下載、接收，即下載中央電教館下發的遠教IP資源或網上資源；理即整理、加工；存即保存、保留。儲存階段在資源庫內容的結構組織上采用以年級為第一級、科目為第二級，所有資源按照年級科目的順序進行保存的方式。各種媒體素材、網絡教程等按科學的、專業的方法分門別類進行管理。如中國教育電視臺播出的“空中課堂”電視節目、示范課、愛國主義教育影片等整理后刻錄成VCD光碟進行保存。課件、教案、試題、練習題、百科知識、電子圖書等打包壓縮后儲存。為了便于整理后的資源在校園網上發布，準備了一臺容量較大的計算機專門用來儲存教育資源，建成學校教育資源庫。為了便于師生利用遠程教育的資源，管理人員及時將收集的資源目錄打印出來分發給師生或公布在醒目的地方，把主要的教育網站網址打印、裝框、上墻，公布于眾。

五、資源利用是關鍵

有效運用收集到的教學資源是提高現代遠程教育資源利用率的中心環節，其方法主要有：

1. 利用遠程教育資源備課

教師根據教學需要，在教學資源庫中選擇出各種形式的教學資源，靈活組織、編排，形成具有教學個性的教案或課件，在授課時充分發揮自己的教學特點。

2. 利用三種模式上課

（1）光盤播放。教師根據教學的需要，利用國家遠程教育項目配置的光盤和學校自己下載、整理、并刻錄的光盤進行教學或輔助教學。（2）在線收看。安排學生在線收看“同步課堂”“愛國主義教育影片”等，把專家、優秀教師的講座和課堂實錄直接傳播給學生。（3）充分利用校園網絡。利用寬帶接入因特網，供師生直接在網上查找資料。

3. 利用信息技術進行教研活動

將教學研究活動從教研室搬進微機室、電教室。組織教師收看中央教育臺的“空中課堂”、基礎教育課程改革實錄、優質課實錄，學習從網上下載的教育信息資料。這樣能擴大教師的視野，豐富教師的知識，提高教師教學研究的能力。

六、加強管理是保障

1. 加強領導

成立由各校校長任組長的遠程教育工作領導小組。成員內部分工負責，責任明確，協同工作。

2. 制度管理

為強化遠程教育管理工作，我縣先后制定、完善了各項規章制度。如《微機室管理制度》《電教室管理制度》《微機室管理人員職責》《電教室管理人員職責》《接收室管理制度》等十多項管理制度。設置了工作中必需的各種表冊、登記冊，如《遠程教育資源接受、下載登記冊》《多媒體教室使用記錄》《教師借用資源登記冊》等。把制度管理和日常行政動態管理結合起來，使我縣遠程教育管理工作逐步走上了科學化、正規化、制度化的軌道，提高了現代遠程教育資源的利用率。

綜上所述，可以說現代遠程教育是教育發展史上的一個里程碑，也可以說是一個教育的新時代。它將會給未來教育帶來革命性的轉變，并將在我國教育的百花園中大放異彩。

（內黃縣教體局教研室）