學習吳正憲《重疊》一課有感

王芳

德國著名教育家第斯多惠有句名言：“一個差的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”

按這種標準來衡量，吳正憲老師肯定是當之無愧的“好”老師。吳老師在學習積累、傳授知識的同時，更多地進行了思考，并以她的智慧點燃了學生創造的熱情。在欣賞了吳老師精彩的數學課堂以及教學理念后，更加讓我有所感悟。

感悟之一，情境設計有情有理，真實有效。

在這節課的引入部分，吳老師先叫了一名男生，說：“有一列隊伍，從前面數你是第五，從后面數你也是第五，這一列一共有多少人？”這樣，能讓孩子真正融入到這個情境中，比僅僅以多媒體出示更貼近學生。有的孩子馬上回答11個人；也有的細心數一數是9個；還有的孩子在本上畫一畫……僅僅是開始的這一活動，學生在課堂上不只是聽數學、看數學，更多地是練數學、做數學，初步在數學思維活動中去經歷、體驗和探索。吳老師在課上非常注重學生思維過程的形成，在不知不覺中如春風化雨般地對孩子進行滲透，我覺得這才是《新課程標準》下課堂應該追求的最高境界。

感悟之二，探究過程多層并進，互動生成。

探究《重疊》這一課，由“參加語文小組的有5人，參加數學小組的有7人，參加兩個小組的一共有多少人”開始。探討的問題逐層深入，每一個問題都能貼合學生的理解能力，逐步“煽動”“誘導”學生一步步去探究。“參加小組的學生還有其他可能嗎？”這個問題的提出，讓學生初步有了“重疊”的想法。然后，吳老師在黑板上貼上：語文小組和數學小組，讓參加各小組的同學對號入座（在對應的下面貼上學號）。在男生和女生爭奪4號和5號同學的時候，整堂課出現了高潮，“集合圈”的出現，說明學生對“重疊”實現了真正的理解。最后，吳老師只用了12個寫有學號的圓形卡片和兩個分別描有5個和7個黑點子的橢圓形圖片，就將所謂的“重疊問題”講得清清楚楚。

感悟之三，于細微處，培養好習慣。

認真品讀吳老師的課堂，你會發現，在每一個環節，她都會“回頭看”。開始的一列隊伍，同學們得出“9”這個結果后，吳老師追問：“得9對嗎？你可以數一數，也可以畫一畫。”即使學生用多種方法去理解這個問題，也在不知不覺中滲透給學生要“檢查”的思想。細心觀察，吳老師在每個環節都有這樣的追問，既培養了學生嚴謹、認真的好習慣，又能鞏固和掌握所學的方法，一舉多得。

吳正憲老師總在說這樣一句話：“教育就是點燃，就是喚醒。”細細地品讀，吳老師正是用自己的智慧，用自己的愛心去讀懂學生、讀懂課堂，給每一個孩子，甚至是學困生一個機會，讓每一個學生都獲得良好的數學教育。

（唐山市豐南區豐南實驗學校）