高校單親大學生調查對比研究及對策

相征

摘要：為了探討單親大學生的心理健康及相關因素，找到影響單親大學生心理健康的根源問題，最終為這類特殊群體的心理健康教育工作提供可參考的依據，對幾所高校單親大學生和普通學生各1240例采用匿名調查問卷、社會熱點問題座談、一線輔導員訪談等形式的調查與分析，結果顯示：兩組學生對比心理健康差異明顯，單親學生更易受到社會因素、家庭因素、學校因素、自我因素等因素的影響，心理健康問題較普通學生更為嚴重。［1］單親家庭心理健康問題的形成有社會、學校和家庭方面的原因，也有學生自身因素的影響，而且隨著社會的發展，這一問題有加重趨勢，因此找出一劑標本兼治的良方已經成為高校學生工作者亟待解決的問題。

關鍵詞：單親家庭； 大學生； 心理因素

中圖分類號： G６４２ 文獻標識碼：Ａ文章編號：１６７２－９７４９（２０12）０2－０125－０3

心理健康是大學生成才不可或缺的基本要素，然而在高校中不少大學生存在心理健康問題，據資料顯示，患有不同程度心理疾病的學生高達30%，而且仍呈現上升趨勢。在這類特殊學生群體中，有一類更為特殊的學生群體——單親學生，他們占學生總數比例較小，但他們表現出的心理問題卻相當嚴重。大學是一個即將與社會接軌的階段，當這些學生畢業后，面對復雜的社會環境，心理問題可能會更加嚴重，導致對社會的排他性。因此，積極探索單親學生心理問題研究，尋求標本兼治的良方，引導他們回歸生活本源，是當前大學生心理研究的主要目標。

一、對象與方法

2011年3月至2011年10月間，筆者對哈爾濱市幾所高校7個專業的大學生進行調查，整理出各專業單親家庭學生共1240名，給1240名單親學生發放調查問卷。同時，在各專業內對口普通學生也發放了同樣的調查問卷。最終問卷共收回2466份，問卷收回率99.4%。問卷從學生家庭幸福感和生活滿意度、學習態度、人際關系、日常行為習慣等方面設計了19道題目。

二、調查結果

從表2.1可以看出單親家庭學生幸福感的評價很低，認為很幸福的只有29%，遠遠低于普通家庭學生，同時認為不幸福的17%，是普通家庭學生的近2倍。

表2.2結果顯示，單親家庭學生家庭生活滿意度評價較低，僅為19.3%，遠遠低于普通學生家庭的52.6%。說明大多單親家庭學生生活較迷茫。

表2.3結果顯示單親家庭學生上學的目的與普通學生相差不大，但有一部分學生上學的盲目性較大。

表2.4結果顯示單親家庭學生曠課行為的各項指標均高于普通學生，這同時也說明一部分學生對上學的盲目性較大。

表2.5顯示，單親家庭大學生人際關系狀況不好，僅有44.3%的學生人際交往良好，而存在很差人際關系的將近20%，可見部分單親學生的心理陰影較重。

表2.6顯示單親家庭大學生平均每周上網超過20小時的占20.1%，要比普通家庭學生多很多。

三、結論分析

從以上調查結果顯示來看，普通家庭學生的心理健康情況明顯優于單親家庭學生。以下是作者對單親家庭學生心理缺陷的具體分析。

1.一些單親學生個性不完善

健全的人格是一個人成熟的標志，相反，人格過于負面傾向則可能永遠生活在陰影之中。從表中看出，單親家庭學生的幸福感評價（29.0%）、生活滿意度（19.3%）等比例較低，這些因素對他們影響十分大，甚至一些極端者給自己套上精神枷鎖，總覺得自己家庭環境不如別人，低人一等，遇到矛盾也不用理性方法去解決，最終不是消沉下去，就是走入罪惡的深淵。因此，關注單親家庭學生，給予他們人文關懷，為他們塑造完善的人格及道德情操是高校不可推脫的重任。［2］

2.一些單親學生認知不健全

單親家庭學生的人際關系表現（19.5%）、曠課（11.4%）及上網時間（20.1%）等指標均高于普通家庭學生，說明他們不喜歡與人交往，對人焦慮，久而久之形成一種防衛心理，心中的郁悶難以排解。表2.3、2.4說明單親家庭學生上學盲目性很大，而且長期承受較大的心理壓力，日久導致厭學心理。

四、單親大學生心理問題成因分析

1.社會原因

人的心理活動能否正常地進行，與人所處于其中的社會文化關系非常密切。一個善于生存的人，首先要學會怎樣去適應社會。然而，多數國人受傳統觀念的影響，認為離婚就是一件不光彩的事。而生活在其中的學生也不斷受這些落后思想的熏陶，從而影響了自己心理的健康發展。另外，社會復雜混亂，受不良風氣的影響，心理防線相對薄弱的單親學生很容易被感染，進而更加劇了他們的心態失衡。

2.學校原因

學校是為社會培養人才的圣地，學校師資力量水平、教育質量優劣對學生的影響極大。當前，普通高校普遍存在管理松懈的問題，大學生入學以后，擺脫了原來高中“灌輸式”教育的束縛，猶如脫韁的野馬，任著自己的想法去做事。于是很難適應高校的“彈性教學”，久久不能進入狀態，當問及到為什么上學時，他們就會覺得迷惘和苦惱。［3］另外，個別老師教育方法過于簡單直接，動不動就批評人或使用簡單地懲罰措施，給一些本來就感情敏感和脆弱的單親大學生更深的傷害，再一次挫傷了他們的自尊心。

3.家庭原因

心理學家鮑爾比曾說：“心理健康的關鍵是和諧而穩定的親子關系。”然而，父母角色缺損，必然會使子女蒙上心理陰影，從而使學習信心和動力不夠。父母角色缺失，其中一個角色必然要擔起另一個角色的責任，為了生計奔忙，進而忽略了子女的成長與教育。如果父親或母親在工作上不如意，就可能在語言、行動、表情等方面表露出來，而子女就成了家長釋放情緒的對象。無情的斥責會使子女變得膽小怕事、反應失常，冷眼相看、拳打腳踢會使子女變得精神偏軌、心態改變。同時，單親家庭更容易產生不良的家庭教育。一是過分溺愛或者放縱子女。有的父（母）認為，自己的離異對孩子身心造成了極大影響，需要用自己更多的愛來彌補，于是對子女就百般遷就和溺愛，早早將子女送上無法成才的歧路。有的父（母）文化知識不高，不懂如何表達愛，只曉得“打是親，罵是愛”道理，造成子女的蠻橫、逆反心理。另外，有些離異父（母）認為，另一方對不起他和孩子，于是常常向孩子灌輸敵對情緒，慢慢的培養了孩子嫉妒的心態，看待世界也是用冷漠或者仇恨的眼光。

4.個人原因

在認知方面，一些單親大學生認為自己與普通大學生之間存在一種不平等的地位，他們有完整的家庭，他們的父母經常打電話問寒問暖，甚至還不時來學校探望，這些都加重了單親大學生的消極心理。其實，仔細分析一下高校單親學生的種種消極的表現，完全可以認為其根源是單親學生的自卑心理，正是因為他們對單親家庭和高等教育的一種不正確的認識，以及因此所帶來的心理壓力和現實處境過多地否認自我所產生的自慚形穢的情緒體驗。在人生經歷方面，單親大學生經歷了人生道路上的一個巨大的、從未有過的沖擊和挫折，這個挫折對容忍力較強的子女不算什么，但對于那些自我調節能力差，長期飽受這種挫折煎熬的子女，就會產生強烈的挫折感、自卑感、怨恨感。這種消極情緒必將作用于高校單親學生與他人的交往，造成人際交往能力下降。

五、單親大學生的心理問題應對策略

1.一般策略

第一，豐富校園生活。大學生正處于精力旺盛、朝氣蓬勃的青春期，只有不斷建設校園文化，優化校園生活，才能滿足他們強烈的好奇心、責任心及參與意識，才能展示他們的天賦與愛好，滿足他們的精神需要的重要舞臺。校園文化生活可以激發單親大學生久埋心底的渴望，可以緩解他們的心理壓力，慢慢的淡化心理問題，最終和普通大學生一樣，走上正常化、積極化的生活軌道。

第二，加強心理輔導的師資隊伍建設。單親大學生畢竟是少數，而且存在嚴重心理問題的更少，采取針對性的心理干預教育是一項很好的教育方法。但是心理健康教育是一項專業化要求較高的工作，心理咨詢教師不僅要有資質證書，還有掌握高超的心理咨詢技巧。目前，大多高校心理咨詢隊伍素質普遍不高，職業化、技術化和信息化水平比較落后，最終導致心理咨詢效果不佳，因此高校要重視這一問題，加強健康教育教師的培養和培訓，為全校營造一個重視心理健康教育的良好氣氛。

第三，建立單親學生心理健康檔案。心理健康檔案，是關于個人的心理活動和心理健康狀況有保存價值的各種記錄，是了解個人心理健康狀況的重要依據，同時也是一個動態健康檔案，是記錄一個人健康成長的軌跡。單親學生心理健康檔案的內容包括：學生的基本情況、心理測試情況、心理咨詢服務記錄、學生心理發展的動態資料、綜合印象等。［4］建立單親學生心理健康檔案有利于根據對學生的了解展開針對輔導與教育，也有利于學校、家庭、社會形成合力，為單親學生的心理健康創造更好的條件。

第四，開設健康教育課程。盡可能在學校條件允許下開設健康教育課程，向學生宣傳心理健康知識，從而使他們能夠正確認知和自我調節。心理活動課的開展應該是多樣化的，不管是何種形式，以達到目的為本。在課堂之上，老師要給予單親學生更多的關注，因為他們是最需要心理幫助的。

2.針對性策略

第一，細心了解單親家庭學生的全面情況，做到因材施教。觀察和了解單親家庭學生的個性差異，“察其言，觀其色”及時發現問題，尋找合適的機會和他們交流談心，從中找到單親學生心理失衡的軌跡。有的時候學生不愿向老師透露自己的家庭情況，老師可從側面著手了解，相信老師可以用愛心喚醒單親學生，讓其正常健康的成長。

第二，培養單親家庭學生的集體榮譽感，讓他們找到“家”的感覺。單親學生心理失衡主要原因就是家庭“突變”造成的，所以讓其找到家的感覺，有利于學生重新拾回信心，過上健康的生活。為此，教師要疏導單親家庭學生在內心深處產生的敏感、多疑的心理障礙，除了做監護人的工作外，為單親家庭學生營造一個溫馨的班集體大家庭也是十分必要的。集體榮譽感是人們意識到自己作為集體成員的一種尊嚴的感情，它能促進學生珍視集體的榮譽，根據集體的要求與利益去行動。因此必須使學生在個人自尊心的基礎上培養起集體榮譽感。教師應該從尊重愛護學生出發，盡量發掘學生身上的優點，點燃學生自信心的火種，多采用贊許、表揚、獎勵、信任等方法培養學生的自尊心，并在此基礎上進行集體主義教育以培養其集體榮譽感。

參考文獻

［1］牛立然.我國單親家庭子女心理狀況及教育對策研究［D］.長春工業大學，2010.

［2］李純麗，張秋紅.職業院校單親家庭學生的心理健康狀況及干預［J］.安徽職業技術學院學報，2008（04）：６９－７１.

［3］王自坤，鄧曉燕.單親家庭孩子的心理問題及教育建議［J］.曲靖師范學院學報，2007（06）：１０１－１０３.

［4］王雪軍.單親大學生社會化問題的成因及對策［J］.長春工業大學學報，2008（01）：１１１－１１２.

［責任編輯：龐達］