引導(dǎo)中職生找到自我與尊嚴(yán)

胡龍

從學(xué)校教育角度看，通過課堂教學(xué)、各種校園活動及社會實踐活動加強(qiáng)對中職學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，樹立中職學(xué)生的自尊、自信，是引導(dǎo)中職生找到自我與尊嚴(yán)的主要路徑。

長期以來，中職學(xué)校的一些學(xué)生迷失自我、失掉尊嚴(yán)已成為一個不爭的事實。如果中職生迷失自我，失去了進(jìn)取心，不但影響職業(yè)教育的發(fā)展，而且影響我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級，阻礙我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程。所以，加強(qiáng)對中職學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)尤其是自尊心與自信心的培養(yǎng)，就顯得尤為重要。要針對目前中職生的心理素質(zhì)特點和成長規(guī)律，通過正確有效的方式加以引導(dǎo)，讓他們找到自我與做人的尊嚴(yán)。

以價值教育激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力

在我國加速工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、國際化的進(jìn)程中，特別需要各類高素質(zhì)勞動者和高技能型人才，職業(yè)教育就是要培養(yǎng)國家最需要的人才，這樣的人才不是少數(shù)幾個精英，而是“數(shù)以千萬計”的群體，這個群體的整體素質(zhì)特別是其專業(yè)技能將直接影響到我國社會主義建設(shè)事業(yè)能否又好又快地發(fā)展。

當(dāng)下，從政策方面來看，從國家到地方，對職業(yè)教育日益重視，投入日益加大，很多地方對中職生進(jìn)行免費教育。

從經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求來看，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，一線生產(chǎn)技術(shù)工人需求急劇上升，近幾年，全國各地都不同程度地出現(xiàn)“用工荒”現(xiàn)象，特別是長三角、珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對技術(shù)工人需求缺口更大。

人才市場供求規(guī)律的作用，政府對技能人才的積極評價導(dǎo)向，正改變著那種輕視技能型工作、技能型人才的傳統(tǒng)觀念，技能型人才的收入水平和社會地位不斷提高。

中職學(xué)校應(yīng)因勢利導(dǎo)開展中職生價值取向與就業(yè)導(dǎo)向教育，幫助學(xué)生及時調(diào)整自己的心態(tài)，盡快使他們認(rèn)識到自己所讀職校的優(yōu)勢，從而增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能的熱情與積極性。一個人的人生理想、價值取向與其自信心的塑造、自尊心的提升密切相關(guān)。中職生只有對職業(yè)教育認(rèn)可，才會樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，明確奮斗的方向，才會調(diào)動其內(nèi)在的潛力，激發(fā)出為理想而奮斗的動力。

以職業(yè)生涯規(guī)劃促進(jìn)學(xué)生職業(yè)成長

讓中職生找到自我與尊嚴(yán)，學(xué)校要以職業(yè)生涯規(guī)劃為依托，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動力。亞里士多德曾說過：“人生活的意義在于是否正在尋找和追求自己的目標(biāo)。”學(xué)校要通過職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生有意識地根據(jù)個人性格、興趣、能力，規(guī)劃和選擇職業(yè)生涯發(fā)展方向，結(jié)合社會發(fā)展，選擇職業(yè)角色，確立人生目標(biāo)。

對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃要做好三方面工作。

其一，在規(guī)劃內(nèi)容上，根據(jù)不同年級學(xué)生的特點，有針對性地制訂職業(yè)生涯指導(dǎo)計劃。對一年級新生，首先進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知教育，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀和職業(yè)觀，選擇職業(yè)時應(yīng)該從有利于發(fā)揮自身才能出發(fā)，選擇真正符合自己興趣愛好并能促進(jìn)個人成長的職業(yè)。對二年級的學(xué)生，主要是明確今后的職業(yè)方向。要認(rèn)清將來從事該行業(yè)應(yīng)該具備何種專業(yè)知識和專業(yè)能力，并有意識地鍛煉該職業(yè)所需要的能力和素質(zhì)；在學(xué)生到相關(guān)的職業(yè)崗位進(jìn)行專業(yè)實習(xí)時，指導(dǎo)他們找出自身知識和能力的不足，并在以后的訓(xùn)練中不斷加強(qiáng)。三年級的職業(yè)生涯規(guī)劃主要以頂崗實習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)為主。要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)指導(dǎo)和訓(xùn)練，如指導(dǎo)學(xué)生獲取用人單位的招聘信息，講解求職的技巧，進(jìn)行模擬面試訓(xùn)練等；在實習(xí)時指導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的政策法規(guī)。

其二，在規(guī)劃途徑上，通過課堂教學(xué)、講座、活動等多種形式進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)校可以不定期舉辦一些講座、座談，以幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。例如聘請有一定成就的校友來校作報告，介紹其工作、成長的經(jīng)歷和經(jīng)驗。

其三，在規(guī)劃方式上，根據(jù)不同學(xué)生的特點進(jìn)行個性化指導(dǎo)，因人而異，因材施教。

以賞識教育提高學(xué)生自信心

由于成長環(huán)境、自身努力程度不同，人與人在能力與才智上也有所差別。每個人身上都有優(yōu)點，又都有缺點。加德納的“多元智能理論”從理論的高度對人與人之間能力的差別做了闡釋，根據(jù)這一理論，結(jié)合中職生的客觀情況，在中職學(xué)校實行賞識教育尤為重要。賞識教育就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，對學(xué)生多加鼓勵，使他們在情緒上得到滿足，產(chǎn)生求知的欲望和情感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，并取得成功。

實行賞識教育，中職教育工作者要做到：一是了解學(xué)生，深挖造成學(xué)生不良行為、習(xí)慣等表象背后的一些深層次原因，善待學(xué)生，為學(xué)生排憂解難；二是尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽他們的心聲，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心最真實的感受；三是善于表揚學(xué)生，激勵學(xué)生，發(fā)掘每一位學(xué)生身上的閃光點，欣賞他們個性中所獨具的優(yōu)點，并為其加油；四是要寬容學(xué)生，允許學(xué)生的失誤，當(dāng)學(xué)生做錯事時，首先要從自己身上找責(zé)任；五是在表揚的同時要注意提醒學(xué)生，大膽批評學(xué)生的缺點和錯誤，但又不要傷害學(xué)生的自尊心。

賞識教育要求面向全體，要求關(guān)照每一位學(xué)生，尤其是那些有一定缺點的學(xué)生。在理解學(xué)生、欣賞學(xué)生的同時，要有針對性地在學(xué)生中進(jìn)行自我約束教育，鼓勵學(xué)生相信自己，鍛煉自己，挑戰(zhàn)自己，使他們重新定位自己，找到自己身上的閃光點。

以豐富的校園活動激發(fā)學(xué)生潛能

針對中職生心理特點和行為表現(xiàn)，學(xué)校可以圍繞職業(yè)指導(dǎo)、個性發(fā)展、心理健康、行為規(guī)范、就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動、風(fēng)險防范等內(nèi)容，通過組織講座、板報、網(wǎng)站專欄、咨詢會、交流會、宿舍沙龍等形式開展靈活多樣的校園活動，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)自己的不足，挖掘自己的潛能。

針對中職生沒有升學(xué)壓力、空閑時間較多的情況，班主任或者專業(yè)教師可以利用空閑時間組織開展各種班內(nèi)或班級間的交流活動，如文體活動、主題班會等；針對中職生在理論學(xué)習(xí)方面相對比較差，但動手能力比較強(qiáng)的現(xiàn)實，中職學(xué)校要注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，經(jīng)常舉辦一些實驗操作競賽、文體匯演等活動，成立舞蹈隊、剪紙班、書法班、美術(shù)班等第二課堂活動。這樣會在很大程度上克服中職學(xué)生中普遍存在的課余生活單調(diào)無聊的現(xiàn)象，并且對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化起到良好的促進(jìn)作用。中職教育工作者要特別重視國家、地方、學(xué)校開展的各種校園活動，并鼓勵學(xué)生積極參與。

通過社會實踐使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價值

社會實踐為中職學(xué)生打開一扇窗，讓他們能夠更多地了解社會，消除困惑，增長知識技能，使他們能夠以一種理智成熟的視角去感受社會的進(jìn)步，關(guān)心國家發(fā)展。

社會實踐可以激發(fā)學(xué)生的熱情，幫助學(xué)生找準(zhǔn)合適的社會角色，并在奉獻(xiàn)社會和服務(wù)人民過程中獲得人生閱歷、知識技能等方面的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生自信、自立、自尊的品格。

社會實踐會加速中職學(xué)生的社會化進(jìn)程，使其在學(xué)習(xí)期間主動適應(yīng)社會需要，把自己培養(yǎng)成專業(yè)的人、文化的人和社會需要的人，為實現(xiàn)自我價值作準(zhǔn)備。

中職生迷失自我與尊嚴(yán)既有學(xué)生本人的原因，也有學(xué)校教育的原因，更有社會深層影響的原因。從學(xué)校教育的角度來看，通過課堂教學(xué)、各種校園活動及社會實踐活動加強(qiáng)對中職學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，樹立中職學(xué)生的自尊、自信，是找回中職生迷失的自我與尊嚴(yán)的主要路徑。從社會深層次的角度來看，中職生迷失自我與尊嚴(yán)同整個社會意識和社會分層機(jī)制有關(guān)，幫助中職生找回自我與尊嚴(yán)是一個浩大的社會工程，需要社會各界給予廣泛關(guān)注。