軍校非現(xiàn)役文職教員專業(yè)課程教學(xué)能力培養(yǎng)的探索研究

徐婷 涂群章 劉斌

0 引言

2005 年6 月23 日中央軍委頒布施行了《中國人民解放軍文職人員條例》，條例規(guī)定軍隊(duì)院校教學(xué)、科研、圖書、檔案等專業(yè)技術(shù)崗位可公開向社會(huì)招聘文職人員。隨著我軍文職人員制度有步驟、有計(jì)劃的實(shí)施，越來越多的優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生和社會(huì)優(yōu)秀人才被聘用到軍隊(duì)院校。①②現(xiàn)今，非現(xiàn)役文職教員已逐漸成為軍隊(duì)院校教員隊(duì)伍的生力軍，承擔(dān)著專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)。努力提高非現(xiàn)役文職教員的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)和能力，對全面提升軍隊(duì)院校師資隊(duì)伍質(zhì)量具有十分重要的意義。

1 非現(xiàn)役文職教員專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題

相較于國外已十分成熟完善的非現(xiàn)役文職制度而言，③我國的非現(xiàn)役文職制度起步較晚，在很多方面還處于借鑒和探索階段。當(dāng)前我軍的戰(zhàn)略目標(biāo)是建設(shè)信息化軍隊(duì)、打贏信息化戰(zhàn)爭，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)需要培養(yǎng)高素質(zhì)的軍事人才。軍隊(duì)院校的教員擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才的重要使命。為適應(yīng)新的形勢，軍隊(duì)院校需要有高素質(zhì)的教員隊(duì)伍，軍校應(yīng)高度重視非現(xiàn)役文職教員的專業(yè)課程教學(xué)能力培養(yǎng)和發(fā)展。

當(dāng)前，大多數(shù)非現(xiàn)役文職教員都是來自地方重點(diǎn)院校的博士或者碩士應(yīng)屆畢業(yè)生，他們都已具有較深厚的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。但是，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的軍事訓(xùn)練和軍事文化培訓(xùn)，尤其對部隊(duì)保障裝備及部隊(duì)現(xiàn)實(shí)不了解。由于非現(xiàn)役文職教員在專業(yè)課教學(xué)中不能很好地將專業(yè)理論知識(shí)和部隊(duì)實(shí)際、部隊(duì)裝備緊密聯(lián)系起來，導(dǎo)致講解缺乏生動(dòng)實(shí)例，只是簡單傳授專業(yè)理論知識(shí)。盡管目前有部分軍隊(duì)院校采取了一些針對措施，④但無法使得這一問題得到根本的解決。加強(qiáng)非現(xiàn)役文職教員上好軍校專業(yè)基礎(chǔ)課所應(yīng)具備的素質(zhì)和能力，努力提升其軍事專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)其更快更好地向軍人教員這一角色的轉(zhuǎn)變，對提高軍隊(duì)院校全面建設(shè)改革與綜合教學(xué)保障能力具有十分重要的意義。

2 提高非現(xiàn)役文職教員專業(yè)課程教學(xué)能力的措施探討

2.1 多樣化的崗前培訓(xùn)方式

教員的崗前培訓(xùn)教育是教員素質(zhì)建設(shè)和培養(yǎng)的根本，包括職業(yè)道德教育、崗位技能職業(yè)培訓(xùn)等。建立起科學(xué)的培訓(xùn)機(jī)制，有目的、有計(jì)劃、有組織地做好新教員的崗前培訓(xùn)工作， 既能充分發(fā)揮新教員積極主動(dòng)性，又能加大發(fā)掘其潛能的力度，實(shí)現(xiàn)教員自身綜合教學(xué)素質(zhì)的極大提高。⑤軍隊(duì)院校有其特殊性，非現(xiàn)役文職教員的崗前培訓(xùn)工作要體現(xiàn)出軍校自身特色，針對其已具備較深厚的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，但缺乏軍事專業(yè)知識(shí)，不懂“如何將理論與實(shí)際聯(lián)系”的特點(diǎn)，可以通過多樣化的崗前培訓(xùn)方式來彌補(bǔ)這一缺陷，提高其專業(yè)課程教學(xué)能力。

首先，可考慮多組織教學(xué)觀摩和教學(xué)競賽等實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，從實(shí)踐中吸收優(yōu)秀老教員的專業(yè)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如我校組織非現(xiàn)役文職教員觀看大學(xué)和學(xué)院各級(jí)別教學(xué)競賽，參與大學(xué)畢業(yè)綜合演練行動(dòng)，組織非現(xiàn)役文職教員專業(yè)課程教學(xué)競賽等。我校校院兩級(jí)每年都會(huì)舉辦各類形式的教學(xué)競賽或者教學(xué)改革觀摩會(huì)，賽會(huì)集結(jié)了校內(nèi)最優(yōu)秀的教員，向全校師生展示其先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)改革模式。一年一屆的畢業(yè)綜合演練更是直觀地向新教員展示了當(dāng)前的部隊(duì)列裝裝備及學(xué)員需要掌握的實(shí)踐技能，這些實(shí)踐活動(dòng)的參與都將大大提升非現(xiàn)役文職教員將理論與實(shí)際相聯(lián)系起來的專業(yè)教學(xué)能力。

其次，目前大多數(shù)軍校的崗前培訓(xùn)工作不分學(xué)科專業(yè)， 統(tǒng)一采取“一刀切”的崗前培訓(xùn)方式，這已無法適應(yīng)培訓(xùn)對象多層次性和復(fù)雜性的需要。非現(xiàn)役文職教員所從事的專業(yè)和面臨的教學(xué)對象是各不相同的，因此要扎實(shí)掌握本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的軍事專業(yè)知識(shí)。可開展分學(xué)科專業(yè)的針對性培訓(xùn)，以適應(yīng)不同專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的非現(xiàn)役教員教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。為了可以充分發(fā)揮專業(yè)教研室作用，加強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對性，針對新教員缺乏專業(yè)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不熟悉相關(guān)軍事背景的情況，各教研室可以建立老教員傳幫帶制度，并定期對新教員進(jìn)行診斷性聽課，促進(jìn)新教員提高專業(yè)課程教學(xué)技能。

再者，開展具有院校特色的崗前培訓(xùn)。例如我校工程兵工程學(xué)院專門針對非現(xiàn)役文職教員開設(shè)了“工程兵知識(shí)培訓(xùn)班”。為非現(xiàn)役教員量身制定培訓(xùn)方案，邀請全院機(jī)械、土木、道路等各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域最優(yōu)秀的教授級(jí)老教員親自授課，全面系統(tǒng)介紹工程兵軍兵種知識(shí)和部隊(duì)裝備，并通過結(jié)業(yè)考核方式鞏固所學(xué)。后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐表明，這項(xiàng)培訓(xùn)工作收效甚大，非現(xiàn)役新教員們能將所學(xué)的軍事專業(yè)知識(shí)結(jié)合到各自的專業(yè)課教學(xué)中，教學(xué)效果獲得了教學(xué)督導(dǎo)專家的多次好評(píng)，軍事專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)課程教學(xué)能力得到了同步提升。

2.2 實(shí)行文職教員部隊(duì)代職制度

在當(dāng)前的軍校教育體制環(huán)境下，大多數(shù)現(xiàn)役教員都會(huì)被安排到基層部隊(duì)去進(jìn)行代職鍛煉。非現(xiàn)役文職教員和現(xiàn)役干部一樣從事軍事專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)，一樣應(yīng)該了解官兵思想心理情況，了解信息化戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，更應(yīng)該充分熟悉我軍武器裝備發(fā)展現(xiàn)狀和訓(xùn)練情況。這樣才能夠有的放矢地結(jié)合軍隊(duì)武器裝備和部隊(duì)思想情況開展專業(yè)教學(xué)和科研工作。大多數(shù)文職教員認(rèn)為自己在軍校開展軍事教學(xué)和科研工作有一定的難度，積極地表達(dá)了他們關(guān)注軍事科技發(fā)展現(xiàn)狀、參與部隊(duì)生活、意欲投身到部隊(duì)代職的意愿。

代職鍛煉能使非現(xiàn)役文職教員真正融入軍隊(duì)生活，強(qiáng)固軍魂意識(shí)，培養(yǎng)軍事素養(yǎng)，充分認(rèn)識(shí)熟悉部隊(duì)裝備和部隊(duì)現(xiàn)實(shí)，從而在課堂教學(xué)中將理論聯(lián)系實(shí)踐，將書本知識(shí)與軍事實(shí)踐緊密結(jié)合，更好地承擔(dān)起專業(yè)課程教學(xué)和科研任務(wù)。因此，各軍事院校可有選擇地、有計(jì)劃地安排需要的非現(xiàn)役文職教員到基層部隊(duì)代職鍛煉，增強(qiáng)他們對部隊(duì)的認(rèn)知和了解，以全面提高其軍事專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)能力。

2.3 健全和完善科學(xué)合理的可持續(xù)發(fā)展的考評(píng)激勵(lì)機(jī)制

軍校非現(xiàn)役文職教員是“不穿軍裝的軍校教官”，承擔(dān)著培養(yǎng)新型軍事人才的重任，他們必須了解和掌握更多的軍事知識(shí)，具備良好的軍事素質(zhì)，為了使其積極地投入到崗位工作中，最大效能地發(fā)揮出自己的專業(yè)教學(xué)潛能，需要進(jìn)一步穩(wěn)定非現(xiàn)役文職教員的思想，引導(dǎo)其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)其職業(yè)道德和職業(yè)情感，增強(qiáng)其投身國防教育事業(yè)的強(qiáng)烈事業(yè)心和責(zé)任感。為此，需要建立起更加科學(xué)合理的考評(píng)制度和強(qiáng)化人本激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)非現(xiàn)役文職教員在軍校專業(yè)課程教學(xué)崗位上的可持續(xù)發(fā)展。

進(jìn)一步建立公平競爭、擇優(yōu)汰劣的機(jī)制，使廣大文職人員處于一種強(qiáng)烈的責(zé)任感、緊迫感和成就感之中，切實(shí)做到優(yōu)勝劣汰、競爭上崗，形成一種激勵(lì)進(jìn)步意識(shí)，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)能力的提升，真正使文職人員發(fā)揮其作用。

強(qiáng)化人本激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)非現(xiàn)役文職教員可持續(xù)發(fā)展。本著“以人為本”的原則，尊重人才，關(guān)心人才，激勵(lì)文職人員的需要和自我發(fā)展。建立非現(xiàn)役文職教員進(jìn)修制度，提高他們的教學(xué)科研水平。例如南京地區(qū)協(xié)作區(qū)和總參每年會(huì)定期舉辦的非現(xiàn)役文職教員集訓(xùn)班，就是非現(xiàn)役文職教員進(jìn)修制度的有益探索。同時(shí)把非現(xiàn)役文職教員攻讀高級(jí)學(xué)位納入軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)計(jì)劃，資助其繼續(xù)深造，在職攻讀高級(jí)學(xué)位，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)能力的提升，大力培養(yǎng)一支高素質(zhì)的非現(xiàn)役文職教員隊(duì)伍。

3 結(jié)語

自《中國人民解放軍文職人員條例》頒布實(shí)施以來，非現(xiàn)役文職教員作為軍隊(duì)院校的一股新生力量，為軍校帶來了新鮮血液與活力，在軍校的教育教學(xué)中起到了重要的作用。但同時(shí)我們還應(yīng)看到一些不足之處。如何克服這些不足，提高非現(xiàn)役文職教員的專業(yè)課程教學(xué)能力，是需要不斷深入探討的問題。總之，切實(shí)培養(yǎng)好、使用好非現(xiàn)役文職教員，努力全面提升其綜合教學(xué)素質(zhì)，使其成為軍隊(duì)院校師資隊(duì)伍中一支優(yōu)秀的骨干力量，對我軍的現(xiàn)代化建設(shè)、實(shí)現(xiàn)軍隊(duì)人才戰(zhàn)略工程，創(chuàng)建一流軍事院校具有極其重大的意義。

注釋

①中國人民解放軍文職人員制度.

②中國人民解放軍文職人員條例.

③鄭椿霖,耿明華.打造“不穿軍裝的兵”——西方國家軍隊(duì)文職人員制度管窺[J].環(huán)球軍事,2006(24).

④張?jiān)?李建增等.對軍隊(duì)院校非現(xiàn)役文職教員崗前培訓(xùn)的思考[J].中國冶金教育,2010(6).

⑤趙紅巖.淺析公共部門人力資源管理與開發(fā)[J].大眾商務(wù),2010(1).