本無(wú)“差生”

“差生”問(wèn)題，是一個(gè)假問(wèn)題，教育中本無(wú)“差生”。如何對(duì)待“差生”，則是一個(gè)真問(wèn)題，現(xiàn)實(shí)中確有不能善待“差生”的現(xiàn)象。

能不能善待“差生”，關(guān)系到每一個(gè)孩子能不能健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到每一個(gè)教師能不能提高育人水平，還關(guān)系到素質(zhì)教育能不能落實(shí)到位。

之所以會(huì)有“差生”，源于一些學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣暫時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成，學(xué)習(xí)成績(jī)不甚理想。

如果用單一考試來(lái)評(píng)價(jià)，這樣的學(xué)生當(dāng)然不是老師喜歡的好學(xué)生。但這樣的評(píng)價(jià)本身是不完全、不充分的。要知道，不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域是不同的。一個(gè)學(xué)生可能學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳，但他在別的方面，如語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂(lè)、交往等，可能有發(fā)展優(yōu)勢(shì)。大家熟悉的《放牛班的春天》中的學(xué)生多是如此。

對(duì)于“差生”，很多家長(zhǎng)、教師付出的是愛(ài)，但也有一些家長(zhǎng)和教師，給予的是漠然，是白眼。

教育是成就人的事業(yè)，解決“差生”的出路，在于按照教育規(guī)律和情懷辦事，不拋棄，不放棄。要尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的際遇，相信每一個(gè)學(xué)生的潛能，多一把尺子來(lái)衡量學(xué)生，動(dòng)態(tài)看待學(xué)生的發(fā)展。只會(huì)教好學(xué)生的老師不是真正的好老師，能把“差生”教好的老師才是真正的好老師。

本期“特別策劃”圍繞“差生”概念、成因、解決策略展開(kāi)，旨在走出“差生”困局，讓每一個(gè)學(xué)生活出精彩。