授人以魚不如授人以漁

鄭志強

〔關鍵詞〕 語文教學;學習習慣;閱讀習慣;說話習慣;

寫作習慣;培養(yǎng)

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2012)17—0030—01

中學語文教學要走出費時低效的境況,除了離不開教師的主觀努力,積極學習研究有關新教學理論、不斷參與教學實踐、探索行之有效的路子之外,還應牢固樹立以學生為主體的觀念,努力在語文教學中培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣,從“習慣”上做文章,教會學生學習,使其終身受益。

一、閱讀習慣

閱讀不但是人類獲取信息最廣泛最主要的方式,而且還是訓練思維、鍛煉想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力最有效的手段。在課內,我們應有意識地培養(yǎng)學生這種有序的閱讀習慣。首先,要訓練語感,培養(yǎng)學生對語言文字的感受能力;其次,要傳授閱讀方法和閱讀技巧,比如速讀、跳讀、誦讀等等,提高閱讀效率,強化閱讀效果;再次,要重視感悟,要求學生用自己的心去感受、去體味,且要有所收獲;最后,要重視積累。該背誦的要背誦,增強人文內涵的積淀。在課外,應鼓勵學生多讀報紙、雜志等報刊書籍,開闊視野,豐富自己的知識。在閱讀理解方面,教師要允許學生有不同的、創(chuàng)造性的見解,仁者見仁、智者見智,各抒己見。

二、說話習慣

口語表達內容及能力可以展示一個人學識修養(yǎng)、道德情感及人格心理狀態(tài)。流暢自然、嚴謹優(yōu)美的口語表達往往會體現出一個人具有較高的綜合素質與水平。在中學注意培養(yǎng)并提高學生的口語表達能力有助于發(fā)展學生的健康人格,提高他們的綜合素質。近些年來,中學語文課堂上,不少學生嘴巴很“緊”,能主動回答教師提問或闡述自己觀點的人少之又少。因此,教學中必須掃除學生自我封閉的心理障礙,培養(yǎng)學生敢說、勤說的習慣。首先,教師在課堂上必須留有適當的空間,想方設法調動學生的主動性,激發(fā)學生的積極性,讓學生成為課堂上的主人。其次,開展多種活動,變呆板的課堂為學生活動的舞臺。或開“故事會”,或“實話實說”,或“口頭作文”。教師要與學生一同走進社會生活,尋找學生有興趣的話題,來引導學生張開緊閉的“嘴巴”,讓學生在“說”壇上不斷完善自己“說”的能力,提高“說”的水平。

三、寫作習慣

1. 關注生活,養(yǎng)成寫作習慣。“素質教育要使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會健康和學會審美,為培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民奠定基礎。”教育的根本目的是育人,讓學生學會做人。中學作文訓練不能為作文而作文,應以作文促做人,讓學生關注生活、關注自我人格的修養(yǎng),做真誠之人,寫真誠之文,用自己的話抒寫自己的真情實感,不人云亦云,倡導獨創(chuàng)性。

2. 多看多想,養(yǎng)成聯想或想象的習慣。作文訓練說到底是思維訓練,要善于引導學生在關注生活、體驗生活的同時,尋找生活之間、事物之間的內部聯系,強化聯想對比能力,發(fā)揮想象創(chuàng)造能力,即興構思,打開思路,快速作文。此外,還應讓學生明白,在生活真實和不違背事物發(fā)展內在邏輯的基礎上,作文是允許想象和虛構的。

3. 堅持練筆,細品多寫,錘煉語言的習慣。作文問題是個實踐問題,語言訓練是作文訓練的一個重心。所謂“練筆”,不只是練立意、練構思,最重要的還是練語言。語言學習的途徑有兩條:一是從書本上學習,強調細嚼慢咽,認真體味,不僅讀得多,更要讀得細;二是從生活中學習,新鮮、活潑、富有時代氣息的語匯均來自現實生活,積累必不可少。而提高語言運用能力的關鍵還在于多寫多練,讓學生養(yǎng)成寫日記、周記、隨筆的習慣。教師可布置適量的小作文,取材自由、題材不限,選擇學生感興趣的內容寫。這樣既鍛煉了學生的文筆,錘煉了語言,又磨礪了意志。語文教師在語文教學過程中必須牢固樹立“以學生為主體”的教學思想,切切實實做些有利于學生養(yǎng)成良好語文習慣的工作,從而提高語文教學效率,達到低耗高效的目的。

編輯:郭裕嘉