信息化在高職會計教學改革中的應用研究

陳婧

［摘要］ 信息化的應用逐漸滲透到會計教育領域，它要求在會計教學過程中全面地運用以計算機、多媒體和網絡通訊技術。信息化的充分應用為高職會計教育教學改革創造了條件，帶來了高職會計教育發展的新局面。

［關鍵詞］ 信息化； 教學改革； 會計

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 18. 072

［中圖分類號］G64［文獻標識碼］A［文章編號］1673 - 0194（2012）18- 0125- 03

眾所周知，目前高職會計專業學生就業不容樂觀，原因主要是由于高職會計教育繼續沿襲傳統的教學模式，日益與社會需要相脫節。因此，圍繞高職會計的人才培養目標，探索高職會計教學改革是目前會計教學的重點研究內容。隨著信息化技術已滲透到教學各個專業領域，信息時代的來臨，為會計知識與文化的傳播開創了前所未有的歷史階段，為會計教學的發展帶來了驚喜與震撼。

1高職會計教學的現狀及存在的問題

據調查統計，截止到２０１１年１月，江蘇省共有７７所高職院校，會計學生在校人數將近１０萬。我們調研組走訪了蘇州、南京、無錫近３０所高職院校，但是調研結果卻令我們深思。

1.１人才培養目標滯后

高職院校的人才培養目標既是高職教育的出發點，又是高職教育的最終歸宿，只有培養目標明確了，教育質量才會隨之提高。現在大多數高職院校會計人才培養目標仍是培養高素質技能型人才，這個目標明顯處于滯后狀態，沒有隨著信息化環境的變化及時調整。過去，企業的外部環境變化較小，信息落后，因而培養出來的高職會計人才只要高技能就能夠滿足職場需求。但近年來，隨著各界信息流通，職場對人才的需求發生了巨大變化，因此要求我們高職教育培養目標要應該以就業為導向，以信息化為依托。

1.２教學出發點不明確

很多高職院校的會計課程安排還是學科型的知識體系，重理論輕實踐，在此模式下只注重教會學生理論知識而忽視了教會學生如何應用這些知識來解決工作中各種問題的能力。問題的根源在于高職教學出發點不明確，高職會計教學只有將理論知識的學習與實際操作的訓練緊密結合，加大實踐教學力度，著重培養學生的會計核算能力，才能達到充分就業的高職人才培養的目標。因此，高職院校必須明確教學的出發點：充分利用信息化資源，以實踐教學為主導。

1.３課程體系缺少業務特色

目前多數高職院校會計課程體系毫無職業特色，會計信息落后，教學計劃安排了大量理論課程。面對以就業為導向的高職學生，這種無職業特色的純理論知識學習與當前市場需求相脫節，不利于學生就業。由于會計專業具有很強的時效性，一些專業的業務處理方法經常變化，高職教學課程體系也應該與時俱進，緊密與信息化相聯系，實踐課程力度加大，構建具有職業特色的會計教學體系。

2信息化在高職會計教學改革中的作用

在信息技術發達的當今世界，利用信息化手段大力開展高職會計教學改革迫在眉睫，因為教育目標要求高職教改、就業形勢催促高職教改。信息化是教學改革可利用的最佳手段，是教學改革的創新的技術支持，具體體現在以下幾個方面。

2.１對教學手段的改革

由于現代高職教育手段大多采用信息化，信息化帶動了教學方法和手段創新。采用信息化平臺教學可以加大教學信息量。幾年來，我們從掛圖教學到幻燈教學，從投影到電子教案，從課件到模擬軟件，目前校園網的教學平臺的應用和信息庫的構建，都大大改變了原有的教學手段。通過這些信息化教學手段，把會計原理的講授和實驗教學結合起來，在講授原理的同時把企業實際會計模擬案例引入教學，激發學生興趣，增強高職學生的實踐應用能力。

2.２對教學內容的改革

信息化在社會各領域的廣泛應用帶來了信息的多源性、可選性和易得性，學生們可以輕易獲得大量知識信息，這種情況下，就迫使教師對教學內容進行精簡、重組和更新。利用電算化，克服了傳統會計課程內容存在的封閉、滯后的缺陷，使之形成知識鏈的內容體系。在會計課程內容方面的改革要求是：課程內容與當前企業需求技術接軌，指導學生通過信息化平臺學習最新的科技成果，以適應當代職場需要。

2.３對教學模式的改革

信息化教學是一種與傳統教學有很大差別的全新的教學模式。傳統教學模式是以教學為中心的，學生在學習過程中，處于被動接受的位置。高職教育的教學目標勢必要求學生不僅在課堂上，也要通過課外時刻學習，開展以課內為基礎，以課外為依托，技能實訓為拓展，應用技能培養為主線的綜合實踐教學模式，充分利用信息化平臺從真實的工作崗位中提煉出虛擬的教學情景，從而獲取所需基礎知識并加以應用。這種利用信息化的會計教學模式，有助于會計學生分行業、分崗位學習，適應當今柔性人才的社會需求。

3信息化在高職會計教學改革中的應用

隨著現代教育工程的實施，信息教育正在以空前的速度蓬勃發展，發揮著日益重要的作用。會計教學改革中，信息化應用在很多方面，它已經并正在改變著我們的教育理念和教學面貌，豐富和影響著會計的教學形式，為教育創新提供了廣闊的前景。

3.1教師教學中的應用

信息化可以支持教師采用多種多樣的教學方法、組織形式，改變傳統教育教學的格局，讓高職學生通過多種形式進行學習，從而為自主學習、自主發展提供了良好的基礎，使學與教的關系處于最佳發展狀態，全面提高高職學生的動手能力。

（1） 會計原理與應用這門課程現已成為各個專業的必修課，每所學校、每學期有十幾個班級開設這門課程，據我們調研結果反映：這門課程是會計教學體系中最基礎、最重要、也是最難教好學生的一門課。原因是：理論的知識，學生入門比較難；會計內容多，老師需要占用大量的時間寫板書；課后需要做大量習題，但是反饋速度慢；由于班級多，專業老師不夠，因此有很多高職院校采用合班上課。以往出現的種種問題，在應用了信息化教學后都能迎刃而解。

（2） 會計信息系統這門課程必須給學生創設充分進行實踐活動的機會，使他們真正理解、掌握和運用學習過的知識。教師通過多媒體給學生講解相關知識，學生利用網絡會計軟件工作平臺，將所學的理論知識應用在模擬的企業，建立相關的會計賬套并進行相關的會計核算、監督。多媒體教學平臺為學生創設一個模擬企業會計的情境，以此培養學生的感知力，判斷力和操作能力，這是信息社會培養創新會計人才的需要。

（3） 財務會計、財務管理、成本會計、管理會計等幾門會計專業的核心課程都可以借助Ｅxcel建立預測、分析模型，解決在會計工作中若干計算問題，將更多寶貴的時間應用在會計技能教學中。高職會計教學的以就業為導向，以信息化為依托的人才培養目標，要求高職教學中成本會計、中級財務等核心課程必須安排上機模擬，開設信息技術應用專項實訓、ＥＲＰ沙盤模擬等實訓課，進行有針對性的信息化應用，鍛煉學生的實踐能力。

3.2學生學習中的應用

隨著應試教育向素質教育的轉軌，高職課程改革中特別強調要關注每個學生的學習能力。信息化教育方式集中了影像、文字、動畫、聲效等多種媒體的技術，激發了學生進行學習的熱情。不僅如此，運用信息化教學，還能在較短時間內，向學生提供大量的知識，使教學容量大大增加，擴大學生視野，有效促進課堂教學的高效率。只有高效率的課堂，才能適應高速發展的人才需求。

（1） 運用教學軟件更多地了解各個行業的會計信息、會計處理方法，在有限的時間內大幅度提升學習容量，提高學生學習質量。例如：用友、ＳＡＰ、金蝶ＥＲＰ軟件、企業管理軟件等，在學習原理的同時利用信息化軟件加以模擬應用，增強學生的實踐能力。

（2） 《ＥＲＰ沙盤模擬》實訓，需要各個小組學生嚴格按照規則操作，否則評判結果有失公平。利用信息化實施電子沙盤，可以避免學生規則錯誤，從而保證實訓成績公平合理。

（3） 對在學習過程中存在的問題通過校園網隨時進行討論，解決的問題會自動記錄在個人文件夾中，以便隨時復習。

4信息化應用在高職會計教學改革中需注意的問題

實施信息化教育任重而道遠，需要社會各界的通力配合，需要教育工作者的不斷探索，才能適應信息化社會對我們提出的要求。信息化應用在高職會計教學改革中我們需要注意以下幾方面的問題。

4.１加強教師隊伍建設，打破傳統教學模式

在調研中我們發現，目前還有很多高職教師不會使用多媒體教學，仍舊認為粉筆教學是最好、最清晰的教學手段。信息化教學改革是否成功，教師的教學觀念是非常重要的。因此，加強會計專業教師計算機理論與操作知識的培訓是信息化教改需要邁出的第一步。

4.２基于信息化完善高職會計教學體系

完善后的高職會計教學體系由基礎性課程（會計原理與應用）—專業性課程（設置成本會計、管理會計、財務管理、稅法、審計、中級財務會計等課程，為會計信息化的實施打下堅實的基礎）—綜合性課程（開設Ｅxcel在會計中的應用、會計信息系統、ＥＲＰ沙盤模擬實驗等課程）幾個階段組成，以就業為導向，以信息化為依托的人才培養目標將信息化充分應用，培養學生的實踐能力、動手能力。

4.３編寫高職信息化培養適用的教材

各個高職院校針對自己學生的實際情況，針對不同年級、專業、課程的具體要求，明確教材資源開發的技術規范，對教材的建設范圍、類型、質量指標、應具備的功能、評價標準都有明確要求。

綜上所述，信息化已經在會計教學中占有非常重要的位置，是會計教學改革發展的新趨勢，是教育改革的立足點。作為一名會計教育工作者更要了解信息化的現實意義，認識會計教育信息化改革的重要性，明確實施教育信息化存在的問題，才能更好地開展會計教學工作，培養出適應數字化信息時代的高素質會計人才。

主要參考文獻

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