在高中數學教學中培養學生的自學能力

閆紅

應試教育下，死讀書、死學習的學生與日俱增，為什么會這樣呢？關鍵是他們不會總結規律，不會自學。因此，根據《新課程標準》的要求，培養高中學生的數學自學能力勢在必行。

雖然我有二十多年的教學生活，但改革我的數學課堂是我一生都要完成的任務?！把笏肌钡慕涷炍宋?，我認真地研讀了“洋思”經驗，“洋思”數學課堂教學的精髓和實質體現了“先學后教、當堂訓練”，課堂教學結構上體現在“堂堂清”的落實和“兵教兵”的落實上。這不正是培養學生自學數學的一種模式嗎？那么在高中數學課堂教學中如何體現呢？

根據高中生的認知特點和高中數學的學科特點，改革數學課堂教學結構和要求，嘗試著從“洋思”經驗入手培養學生的自學能力，我把高中數學課堂教學劃分為五個環節：

一、導入新課，明確目標

新課開始，教師根據本節課的課題特點，用不同的方式（復習導入、情境導入）導入新課，目的是吸引學生的注意力，再激情引趣，向學生出示學習目標，學習目標的制定要區別于教學目標，讓學生能看懂能理解。知識由淺入深，循序漸進。學習目標的展示可以采取靈活的方式進行，學習目標的展示除教師展示外，同樣也可以發揮學生的探究能力。開始上課后，讓學生先閱讀本節課，教師提問：“你在這節課中你想掌握哪些知識？”“你想了解哪些內容？”……啟發學生提出本節的探究的問題，培養學生快速閱讀和歸納能力，進一步培養學生的自學能力。在此基礎上，教師進行總結概括，提出本節課的學習目標，讓學生明確本節課的學習內容和要求，激發起學生學習的求知欲望，為新課的學習奠定基礎。

二、指導自學，初步感知

學生明確了學習目標，教師指導學生先進行自主學習，對新知識獲得了初步的了解。具體操作分為兩個步驟：（1）指導自學。教師事先口述自學提示，讓學生明確路如何走，明確如何開始自學，明確要學什么？接著教師引導學生分析：要自學哪些內容，采取什么手段自學，在自學時要注意什么問題？對于剛剛開始自主學習的學生，教師要作必要的提示、指導或者強調，進一步教會學生學習的方法，不要讓時間白白浪費。如果師不提示、不強調，有的學生可能一堂課只看一頁書，不知在那想什么？因此，教師的自學提示是必要的。（2）學生自學。學生按照教師的自學提示，自覺學習新知識。在學生自學的過程中，教師要深入學生中間，了解學生的學習情況，了解學生的學習進程，指導在自學中學生存在的問題，及時地予以糾正。特別是對那些學習基礎較差、自學有困難的學生，要進行細致耐心地指導，用師愛、用言行打動他們，并實施分層教學。

注意：在學生自學時，教師要給學生留有充足的時間，不要走過場，目的是培養學生的自學能力。

三、師生交流，系統整理

給學生一定的時間充分自學后，教師組織學生交流，幫助學生對新知識進行系統整理，使新知識由表及里，由感性上升到理性。本環節分為以下幾個步驟：（1）嘗試練習。教師設計出嘗試練習題，讓學生進行練習，在練習中檢測學生新知識的掌握情況。嘗試練習題的設計要與課本例題類似，目的在于檢測學生自學情況，也可以結合自學提綱進行。（2）兵教兵。學生在做嘗試練習時會出現一些問題，這些問題是學生在自學中的難點，當問題出現后，教師不要急于糾正并展示答案，而要引導其他學生來講解，幫助改正。（3）教師總結。教師對學生暴露出的問題，應在學生理解的基礎上進行簡要概括總結，并對多數學生不懂的知識進行點撥，力求使每個學生對本節課的知識都能掌握和理解。

四、當堂訓練，鞏固應用

教師擬定一組練習題目（可以充分利用教材課后習題，也可以自行設計），讓學生練習，對學生進行檢測，力求讓學生當堂完成。學生完成后，教師盡量當堂批閱，了解學生知識掌握情況，做到當堂反饋，并進行必要的補償教學，落實堂堂清。

注意：教師還要多設計幾個思考題，使學有余力的學生在完成課堂作業時，自主進行練習，以保證他們的發展和進步。

五、總結評價，拓展延伸

本節課結束后，組織學生對本節課進行總結評價，進一步培養學生的總結概括能力和評價能力，并引導學生講本節課的知識進行適當拓展，進一步培養學生的自學能力。

總之，要想培養學生的自學能力，在備課上我們要重點備學生、備學生活動，在課堂上讓學生多參與、多動手操作，他們有興趣了，自然喜歡學、愿意學。

（虎林市實驗高級中學）