淺談小學數學教學中學習興趣的培養

蘇英寶

【摘要】 小學數學教學是數學學習的啟蒙教育，它為學生今后的數學學習奠定了基礎. 但是小學生還處在成長的初級階段，他們的注意力很難長時間集中在學習上，筆者認為學習興趣可以很好地激發學生學習的積極性和主動性，而如何激發并保持小學生的學習興趣是小學數學教師首先需要解決的問題.

【關鍵詞】 小學數學； 興趣； 激發

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師，它可以激發起人們學習的欲望和動力. 特別是對于小學生來說，興趣是他們學習不可缺少的動力. 小學生剛進入數學這個廣闊的天地，他們有很強的好奇心，也有學習數學的強烈愿望，但不具備學習數學的一些技巧和經驗. 在這個起步階段，激發培養他們學習的興趣，促使學生處于動態之中，保持獨立思考，積極參與活動，主動學習知識，是小學數學教師要解決的首要問題. 筆者認為，培養學生的學習興趣應當貫穿在數學教學的每個環節，應當貫穿在教學活動的全過程. 下面我們就一起來談談小學生數學興趣應如何培養.

一、培養學生自信心，使學生勇于創新

“自信心是通向成功的階梯”，培養學生自信心，就是要通過教師的訓練，培養、幫助學生祛除自卑心理，使學生無所顧忌，大膽質疑，大膽設想，大膽求異，大膽創新. 在具體教學活動中，教師要做到充分尊重學生，尊重學生的人格，尊重學生對數學問題的思考，尊重學生主動學習的精神，尊重學生的發現，尊重學生創新性的思維. 具體表現為：一是課上應多表揚，少批評；二是要讓學生體驗獲得成功的喜悅，覺得“我能行”、“我真行”；三是緊密聯系學生熟悉的生活實際，以他們的經驗出發，引導其探求新知識，讓學生在熟悉的生活環境中，激發學習積極性.

二、營造輕松歡樂的課堂氣氛

教師在教學活動開展中，重視營造寬松和諧的課堂環境，能激發學生學習數學的濃厚興趣，使學生在心情愉悅的氛圍中，快快樂樂地學習知識，在玩玩鬧鬧中長才干，獲得創新的成功經驗，這對培養學生的學習興趣是十分重要的.

在小學數學教學中，教師要營造寬松和諧的課堂教學環境，關鍵在于“學習問題”的設置，因為“學習問題”是數學教學的啟示點，是抽象的數學教學能否轉化為活的問題的關鍵所在，也是點燃學生思維火花的重要制約因素. 因此，在進行數學教學活動的時候，我們可以通過創設問題情境引導學生去發現數學的奧秘，激發起他們的求知欲望. 首先，教師創設的問題情境應當與學生的生活實際相聯系，這樣才容易激起他們探索和研究的興趣以及學習熱情. 其次，教師所設置的問題應當能夠使學生運用生活經驗和已有的知識，再經過自己的努力來解決問題，這樣他們才會感到學習生動有趣，才愿意主動參與學習過程，我們的教學才能取得事半功倍的效果.

三、創造數學生活，激發學生興趣

有一句話說得好：電視源于生活又高于生活，數學也是如此. 小學生貪玩好動，好奇心強，死板的課堂不能引起學生探究數學知識的欲望，而經常讓學生動手摸一摸，擺一擺，不僅可以激發他們學習數學的興趣，引起好奇心，更能深刻地理解所學知識，這比教師只是一味地講解要強得多. 比如，可以讓小學生充當家里的小導購員，讓他們負責采購家里一天所需的生活用品，并讓他們列出清單，如每件物品的單價，一共多少件物品，一共多少錢，等等. 讓數學走進生活，學生也得到了鍛煉. 給學生展示才華的空間，數學生活化會使學生產生親切感，可以激發他們解決問題的興趣，從而逐漸培養學生學習數學的興趣.

四、創設競爭情境，引發學習興趣

在課堂中我們可以設置一些競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵”，為學生創造展示自我、表現自我的機會，促進所有學生學習、比較、超越.例如，教師可以根據教學內容設計這樣的競爭機制：在做課堂練習時，教師可以對全班的學生進行隨機分組，然后出一些既有趣又需動腦的數學題，各個組選出組長然后進行比賽，這樣的比賽教學可以讓全體同學進入到教師所設置的情境之中，學生的學習興趣也會一下子被引發出來.

五、構建游戲課堂，提高學習興趣

根據數學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣. 例如，可以組織課外教學，組織學生進行老鷹捉小雞的游戲. 讓一名同學當老鷹，剩下的同學當小雞，以“老鷹”抓到“小雞”的數目組成數學題，并讓學生當場回答問題，這樣的游戲教學使得學生在游戲中大腦處于高度興奮狀態，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，并受到正確的數學思想方法的熏陶，有力地提高了學生的學習興趣.

美國心理學家布魯納指出：最好的學習動機是學生對新學知識本身的興趣. 托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣.”能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，是教學成功的關鍵.

在全面實施素質教育的今天，我們的教學仍不同程度受傳統教育的束縛，忽視了對學生興趣的培養. 培養學生學習數學的興趣，不能只停留在老師包講、學生包練的單調、枯燥、機械、重復的教學模式中，而是要針對學科本身的特點和學習主體的個性差異來設計適合使不同學生得到相應發展的教學方法，使學生獲得成功體驗來不斷激發興趣，挖掘學習的動力. 只要老師秉著負責任的態度，不斷加強相關理論和實踐的學習，積極探索創新，對學生采用鼓勵的機制和百般的耐心，培養他們學習數學的興趣愛好，學生一定可以取得長足的進步. 這也正是天下所有老師為之奮斗一生的共同愿望.