李冬

新課改形勢下頒布的《歷史課程改革綱要》，強調了學生在教學中的參與意識，以《基礎教育課程改革綱要》為指導，以實現學生的自主、合作、探究型學習為改革方向，以落實學生的主體地位為根本原則，以構建主體探究型高效課堂教學模式及評價體系為切入點，扎實做好導學案，充分發揮了學生學習小組的作用，改變了教師的教學方式和學生的學習方式。那么如何在以后的中學歷史教學中更好地培養學生的參與意識呢？以下是我在教學實踐中幾點心得。

一、學生參與，讓課堂“活”起來

在現階段課程改革的浪潮下，教學越來越強調學生作為教學主體的作用。如若課堂沒有學生的參與，可想而知，這節課就會變成教師的填鴨式的教學，顯然會索然無味。因此，只有學生參與教學活動，才能使課堂真正意義上地“活”起來。

1. 分組教學

應我區課改的浪潮，我校也采用分組教學的方式，讓學生自主學習與學生學習小組探究學習相結合。學生小組合作學習是在學生獨立自主學習的基礎上進行的學習行為，學生獨立學習是培養學生主動意識和良好學習品質的一種方式；合作學習是培養學生合作意識、參與意識、集體觀念的一種學習方式，是培養學生發散思維，提高思維品質的一種途徑。在合作學習中，由于有多個學生的積極參與，因而擴大了學生解決問題的空間，提高了學生的參與度。自主學習與小組合作學習只有有機地結合起來，才能使個體與群體的學習效果向更高層次發展。例如在歷史導學案中，教師將設計的問題分組討論，然后展示，能讓每個學生都參與其中。

2. 激發學生的學習興趣，培養他們的參與熱情

學習興趣是學生在心理上對學習活動產生愛好、追求和向往的傾向，是推動學生積極主動學習的直接動力。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生只有對歷史課教學具有濃厚興趣，才能積極主動和富有創造性地去完成學習任務。否則，就很困難了。在實際教學中，教師向學生介紹富有教育意義的歷史故事、中國歷史等，通過興趣的誘導、激發、升華，能使學生形成學好歷史的動機，進而培養學生的參與熱情。

二、教師引導，畫上“點睛”的一筆

教學活動當然也離不開教師的引導，如若一節課只是學生參與，而少了教師的配合，學生很可能會誤入歧途。所以，在中學歷史教學中，教師只有真正參與，才能使課堂真正得到升華。換言之，教師的引導，也是保證學生參與的前提。

根據中學歷史的學科性特點，教師在教學過程中，可以通過創設歷史情境、鼓勵性教學、體驗角色等方式來營造自由和諧的課堂氛圍，培養學生在課堂上的參與意識。同時，在教師的引導下，也保證了該節課的知識與學術性，可謂兩全其美。

總之，讓學生參與課堂需要學生與教師的共同努力，教師要時刻注意給學生參與的機會，而學生也要時刻尋找參與的機會，體現自己的主體地位，充分發揮自己的主觀能動性，只有這樣，才能取得良好的教學效果。

（唐山豐南王蘭莊中學）