職高學(xué)生英語聽說能力培養(yǎng)探析

黃擎擎

摘要：職高學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)是課程教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，更是其綜合語言運用能力的重要指標(biāo)。聽說能力是基于語言信息輸入和轉(zhuǎn)化生成基礎(chǔ)上而形成的語言學(xué)習(xí)表達運用能力。培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力應(yīng)注重語言思維感知、情境表達交流、綜合發(fā)展運用等方面，能激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的主觀能動性。以聽說為課程教學(xué)重點，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和多元探究能力，滿足學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：職高英語；聽力；表達

中職英語新教材認為，學(xué)生的聽說能力是學(xué)科綜合語言運用能力的重要組成部分，是學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生在英語聽說過程中的語言學(xué)習(xí)思維以語言表達形式予以呈現(xiàn)，體現(xiàn)了知識積累和技能綜合運用能力水平。職高學(xué)生因原有英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，在語音識記、語法運用、思維表達等方面或多或少存在一定缺陷，影響了其聽力學(xué)習(xí)與口語表達。針對上述情況，筆者以為，優(yōu)化課程的聽說教學(xué)策略，幫助學(xué)生深入理解感悟語言表達思維，提高語言信息篩選能力，能夠更好促進學(xué)生聽說能力的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)英語聽說環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生敏銳語言學(xué)習(xí)思維

英語聽說需要一定的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其在接近真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，更能夠激活自身的語言學(xué)習(xí)思維和語言感知。職高學(xué)生往往受職業(yè)學(xué)科教學(xué)影響，忽視了英語學(xué)習(xí)。教師在英語學(xué)習(xí)中，不妨創(chuàng)設(shè)聽說環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣。

在創(chuàng)設(shè)聽說環(huán)境中，要能夠充分依托學(xué)校的現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源，盡量體現(xiàn)“多樣化”和“情趣化”：讓學(xué)生能夠隨時隨地感受英語語言學(xué)習(xí)的過程，感受英語就在自己身邊，同時，要能夠體現(xiàn)語言表達的情趣化，吸引學(xué)生的語言學(xué)習(xí)注意力和興趣。筆者根據(jù)學(xué)生對學(xué)校宣傳畫廊、校園刊物感興趣的特點，精選各階段國外新近播出大片，摘錄其中的經(jīng)典語句予以刊登，并組織學(xué)生到校園播放廳觀看原聲影片，增強感受。建議學(xué)生到學(xué)校圖書館借閱李陽的《瘋狂英語》，真切感受英語學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。

結(jié)合蘇教版中職英語教材教學(xué)要求，在聽說訓(xùn)練中，教師可以要求學(xué)生能夠就表達主旨，搜集更多的背景資料，營造相似的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者在Speaking部分教學(xué)中，結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生需要掌握的課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了與此相關(guān)的環(huán)境，要求學(xué)生能夠結(jié)合自己的理解感悟深入了解其中的背景，提高了學(xué)生的語言聽說興趣。

二、注重英語情境表達，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐運用能力

在教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行口語表達，不僅能夠增強其語言學(xué)習(xí)體驗，還能夠讓學(xué)生在表達過程中依據(jù)自身語言知識積累來不斷優(yōu)化調(diào)整學(xué)習(xí)思維，增強語言運用能力。

在教學(xué)中，教師可依據(jù)語言學(xué)習(xí)情境鼓勵學(xué)生能夠激情投入，扮演其中的表達角色。學(xué)生在語言表達過程中能夠深入感悟角色的內(nèi)心情感世界，更為真切地感受語言表達思維。在實踐運用過程中，學(xué)生能夠從情境學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合課程語言知識積累，深入運用語法表達功能進行靈活運用。學(xué)生在語言表達情境中的所知所為，更能夠幫助他們加深理解記憶。

筆者在教學(xué)中，要求學(xué)生結(jié)合“Reading”中的內(nèi)容，以小組為單位，創(chuàng)設(shè)自由交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，要求學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好來挑選角色，并進行思考：What do you want to say？和How to say make your classmate understand easily？學(xué)生在這樣的表達思維引導(dǎo)下，更能夠充分運用課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，從表達心理、語法知識要求等方面進行綜合性考慮，以提高表達的準(zhǔn)確性。學(xué)生在這樣的情境表達中，更能夠全身心投入表達運用。

三、突出聽說技巧學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確語言感知能力

聽說技巧是學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中不斷積累而形成的學(xué)習(xí)心理活動，是對語言表達素材和知識整體運用的科學(xué)預(yù)測。這種技巧是在學(xué)生語言學(xué)習(xí)思維和語言感知基礎(chǔ)上而形成的語言學(xué)習(xí)感知。學(xué)生通過對這些語感的認知體驗來深化對語言素材的學(xué)習(xí)，從而便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有效掌握運用。

筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說技巧，能夠幫助學(xué)生更為靈活自如地運用課程語言知識，提高實踐運用能力。這些技巧主要有：（1）初選信息技巧，在聽說的過程中，要善于學(xué)會抓住內(nèi)容的關(guān)鍵詞和重要的信息，以提高做題的準(zhǔn)確率。（2）主抓主旨技巧，要求同學(xué)們在聽素材過程中，關(guān)注五個“W”，即時間（When）、地點（Where）、人物（Who）、原因（Why）、為什么（Why）等五個環(huán)節(jié)，抓住重點信息，建立一個整體概念。（3）準(zhǔn)確判斷技巧，在聽各種不同口音及語速的表達材料時，可依據(jù)人物的表達需要進行深層性的判斷，特別是人名、地點數(shù)字等或其他重要信息點，應(yīng)該形成快速判斷結(jié)果。（4）套用原句表達技巧，即要求學(xué)生能夠根據(jù)原有的語言表達素材要求，能夠套用原文語句。這樣的運用，不僅體現(xiàn)了學(xué)生語言原汁原味學(xué)習(xí)精神，還能提高加深理解運用準(zhǔn)確性。

綜上所述，學(xué)生的英語聽說能力培養(yǎng)是課程教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，也是提高學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的必要條件。在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性是前提，注重實踐運用是根本，豐富學(xué)習(xí)思維和語感則是提高學(xué)生聽說能力水平的必然發(fā)展趨勢。

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（江蘇省高港中等專業(yè)學(xué)校）