淺析如何提高中職學生學習會計專業知識的興趣

常俊麗

摘要提高中職學生學習會計專業知識的興趣應從會計工作環境、工作性質來吸引學生，提高學生的學習興趣；從會計的重要性來提高學生的學習興趣；采用激勵的方式提高學生的學習興趣；科學的教學方法，能提高學生的學習興趣；創設問題情境，激發學生的學習興趣；利用案例分析，提高學生的學習興趣。

關鍵詞中職學生會計專業學習興趣

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

會計是以貨幣為主要計量單位，以提高經濟效益為主要目標，運用專門方法對企業、機關、事業單位和其他組織的經濟活動進行全面、綜合、連續、系統地核算和監督，提供會計信息，并隨著社會經濟的日益發展，逐步開展預測、決策、控制和分析的一種經濟管理活動，是經濟管理活動的重要組成部分。

興趣在人的實踐活動中具有重要的意義，可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態。興趣是人類最好的老師，作為教師，必須把興趣培養作為教學的重點。那么如何提高會計專業學生的學習興趣呢？

1 從會計工作環境、工作性質來吸引學生，提高學生的學習興趣

會計工作主要是在室內工作，工作環境舒適、干凈，由于會計專業性比較強，會計師事務所、中外合資企業、國內大小型企業不計其數，所以不用擔心會計找不到工作或者是下崗，而且不受年齡限制，可從最基層做起，隨著年齡的增長，知識的積累越多，通過考試取得的資格證書也越來越多，也可以說越老越吃香。由于會計職責分工較細，工作強度相對較輕松而且掌握單位財經大權，也備受人尊重。會計與單位負責人直接接觸機會多，上升潛力較大，工資待遇高。

2 從會計的重要性來提高學生的學習興趣

會計的基本職能包括進行會計核算和實施會計監督兩個方面。一個單位中，財務部門是單位的核心部門，而會計更是關鍵性的崗位。會計不但要做好會計核算、會計監督，還要進行市場預測、參與管理。作為老師，要引導學生認識會計工作的重要性。學好會計知識不但是工作的需要，還是以后生活當中理財必不可少的知識。比如，學過會計的比沒有學過會計的人理財能力強些，適當做些投資，家庭生活比較寬裕，老師可以通過身邊比較成功人士的事例，讓學生愛上自己的專業。

3 采用激勵的方式提高學生的學習興趣

作為一名教師，不要對學生一味地責備、埋怨，自己的一言一行時刻影響著學生的情緒與心理。所以，在教學過程中，要多鼓勵學生，讓他們在學習中嘗到成功的喜悅。美國著名的心理學家杰絲·雷爾說：“稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣。”當學生有進步時，要給予充分的肯定，并給予適當的獎勵，但還要提示不要驕傲；當學生遭受挫折而氣餒時，教師一句充滿鼓勵的話，會大大激發他們的上進心和求知欲。特別是一些學困生，更要發揮他的特長，適時地給予表揚，效果大于批評。同時，適當開展競賽活動，培養學生的自尊心和榮譽感，從而在一定程度上提高學習主動性及積極性。

4 科學的教學方法，能提高學生的學習興趣

學校要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。教師要盡可能調動學生的積極性，由單純的填鴨式教育轉向啟發式教育，激活學生的創造力，充分體現出學生的主體地位。在教學過程中，教師要靈活運用理論聯系實際、多煤體等教學方法，提高學生的學習興趣。例如，我們在教學中，按班級每排6名學生分別扮演會計中不同的角色，有制單員、出納員、審核員、記賬員、會計主管等，根據會計核算的要求，分別扮演成本會計、材料會計、勞資會計，定期進行輪崗，體會不同的工作崗位有不同的工作職責，從而掌握企業會計的操作流程。又如，在講資產的定義時，資產是指過去的交易、事項形成并由企業擁有或控制的資源，該資源預期會給企業帶來經濟效益。資產按其流動性可以分為流動資產、和非流動資產。如果照本宣科，學生是很難理解的，我們可以先讓學生說說自己有多少資產，哪些是固定的，哪些是流動的，哪些是借來的，根據定義進行剖析，這對激發學生的興趣十分重要。

5 創設問題情境，激發學生的學習興趣

現代認知心理學認為，當學生認知上產生了失調或不和諧時，這種狀態常常能激發學生的好奇心，并激發其學習興趣。因此，教師在教學過程中要根據學生自身特點，結合教學內容，創設問題情境，實施啟發式教學。比如在講解會計憑證的編制及賬簿的登記內容，可以模擬某公司一個月所發生的經濟業務，讓學生演示如何登記憑證，再到登記會計賬簿，登記完畢后與同學們一起找錯誤，并引出了錯賬的更正方法的內容。又如在講固定資產折舊時，同學們很難理解，如果問同學們買一臺新電腦是多少錢，但用一個月后再出售值多少錢？肯定會貶值，那這個差價就是折舊，同學們聽后定會恍然大悟。將這些知識點與日常生活聯系起來，從理性認識上升到感性認識，從而提高學生的學習興趣。

6 利用案例分析，提高學生的學習興趣

中職學生通過學習，掌握了一定的會計理論知識，但對問題分析的能力較差，適當引用一些典型案例，讓學生把比較抽象的事物變得具體生動，這樣知識容易消化，從而學習興趣增強，學習效果得到提高，提高了學生發現、分析和解決實際問題的能力。

如為加深對稅務的理解，什么是偷稅、漏稅？偷稅、漏稅應接受什么處罰？可引用劉曉慶案例并參照刑法的解釋，就不難理解，而且生動、具體。

自1996年以來，劉曉慶及其公司采取不列、少列收入，多列支出，虛假申報，通知申報而拒不申報等手段，偷逃稅1458.3萬元。稅務機關已分別向劉曉慶及其所辦公司送達了稅務處理決定書，除追繳稅款外，同時加收滯納金573.4萬元。劉曉慶本人也因此案鋃鐺入獄。

《中華人民共和國刑法》第二百零一條 【偷稅罪】納稅人采取偽造、變造、隱匿、擅自銷毀帳簿、記帳憑證，在帳簿上多列支出或者不列、少列收入，經稅務機關通知申報而拒不申報或者進行虛假的納稅申報的手段，不繳或者少繳應納稅款，偷稅數額占應納稅額的百分之十以上不滿百分之三十并且偷稅數額在一萬元以上不滿十萬元的，或者因偷稅被稅務機關給予二次行政處罰又偷稅的，處三年以下有期徒刑或者拘役，并處偷稅數額一倍以上五倍以下罰金；偷稅數額占應納稅額的百分之三十以上并且偷稅數額在十萬元以上的，處三年以上七年以下有期徒刑，并處偷稅數額一倍以上五倍以下罰金。

總之，在會計教學中，根據學生的具體情況，應運用開展項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學等方法，積極調動學生的學習興趣，打消學生的基礎差、學不好、混日子的思想觀念，從而增強學生學習會計課的信心和勇氣，多動手，多操作，為學生提供對口的實習場所，使之學以致用，從而達到全面提高學生的專業素質和綜合能力的目的，盡快適應社會發展的需要，成為社會有用之人。

參考文獻

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