淺談中職英語教學中激活課堂的幾種方法

陸萍

摘要近年來，隨著中職教育不斷發展，英語教學愈發受到教育者的重視。本文結合教學經驗，通過對中職英語教學中游戲、贊賞、小組競賽、簡筆畫以及編演課本劇等方式的探索，梳理一些能夠高效激活英語教學課堂的方式方法，以便為今后的中職教育教學服務。

關鍵詞中職英語激活課堂教學方式

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

教育部2009年1月頒布的《中等職業學校英語教學大綱》明確提出，中職英語的教學目標是通過學習英語，能讓學生形成初步的英語綜合語言應用能力，培養主動參與意識和合作精神，增強職業意識，為學生綜合職業能力的形成奠定基礎。這對中職英語教學提出了更高更具體的要求，但目前中職生普遍英語學習基礎薄弱，學習興趣不足，缺乏良好的英語學習習慣，如果延用傳統的教學方式不僅英語教學質量得不到應有的提高，而且也容易挫傷學生學習英語的積極性，致使他們在一定程度上產生厭學情緒。因此，構建科學的英語課堂教學模式，創造一個和諧融洽的師生關系，使得學生能在輕松、愉快的環境下學習英語是提高學生英語學習積極性的重要舉措。筆者在多年的職業學校英語教學中從以下幾個方面進行了積極的思考和嘗試。

1 以游戲方式激活英語課堂

中職學生活潑好動，對一些有趣的教學內容充滿了好奇心，而且都比較熱衷于游戲。那么如何利用學生的這種心理狀況，調動學生英語學習的積極性，激活英語課堂，便成為英語教師思考的中心問題。教育心理學研究表明，學生的學習效果是與其主動性意愿分不開的，也就是說只有通過有效的方式激發學生的學習動力，才能提高學習英語的效率。而游戲能夠有效減輕學生學習英語的恐懼感，且通過營造一種寓教于樂的課堂氛圍激發學生的興趣。

作為一門語言學科，英語需要長時間大量的記憶，學生難免會對英語學習有厭倦感，以致無法全心身地投入學習中。在中職英語教學中，教師可以利用恰當的游戲導入新課學習，激發學生的學習興趣。例如，在講授Unit 10：Hunting for a job這一教學內容時，教師便可以以一種游戲的方式導入新課。教師：“Hello，boys and girls．Lets play a game，ok?”學生（好奇心使然）答：“Ok!”然后，教師在一些卡片上用英語寫出如worker，nurse，teacher，doctor等各種職業的單詞。然后挑選一個學生用手帕蒙上眼睛，讓另一學生抽卡片，并問第一個學生：“what am I?”“what does he do?”等。第一個學生可對其他同學提問“Are you a worker?”“Are you a doctor?”等。猜得不對這些學生答“No”，猜對答“Yes”。游戲以猜的次數最少的為獲勝者。

針對這一教學內容，教師還可組織學生進行“搶讀單詞”游戲，利用多媒體展示一些與求職相關的圖片，如 certificate（證書）、resume（簡歷）、application letter（求職信）等，并且鼓勵學生對所展示的圖片進行英語名稱搶答。這種以玩促學的游戲教學方式，不僅能快速吸引學生的注意力，而且能夠在愉悅的課堂氛圍中，明顯地提高英語教學的效率。

2 以贊賞方式激活英語課堂

人總是渴望被關注、被重視，渴望得到賞識。賞識教育理念強調鼓勵的力量，認為“好孩子是夸出來的”。也就是說在教育教學中，學生的心理體驗十分重要，因為它能夠產生一種積極或者消極的情緒，而這種情緒能夠在很大程度上影響學生對待學習的態度。特別是中職學生，在初中時因為成績和表現等種種原因已經處于被忽視、被批評的狀態中，很少聽到老師的表揚。而在中職學校，大家都處于同一個起跑線， 因此有了教師的認同與贊賞，學生便會帶著內心的喜悅，積極地投身到英語學習之中。成功是一種體驗，而賞識教育正是要適當的給予學生這種正向的情感體驗，使學生由“要我學”轉變為“我要學”，學生在英語學習中找到了自信，充分提高學生的創造性，調動他們強烈的求知欲和上進心，激發課堂學生的活力。

在英語課堂教學中，教師應該對那些表現良好，哪怕是取得一點點進步的學生，都要進行如“Never give up！”、“Trust yourself！”等話語的激勵，鼓勵學生大膽表現自己，使學生產生成功的情緒體驗，看到自己的能力，滿懷信心，爭取更大的進步。教師應多用一些如：“Well done！”“Excellent！”“Good！”“You did a good job！”等夸獎性或鼓勵性話語，此外，微笑的鼓勵、和藹的目光、點頭示意或拍拍肩膀，這些簡單的飽含贊賞的表情和肢體語言看似普通，卻能激發學生十足的精神動力，幫助學生克服自卑心理，激勵學生在賞識中努力學好英語。在英語教學中，教師應該尊重學生個體差異，注重分層教學，承認學生的差異性和獨特性，盡力捕捉不同學生的閃光點和智慧點，認識每一個學生身上蘊藏著的巨大潛能，通過正確的引導和教育，使這些潛能得以釋放和發揮，這樣學生學英語的勁頭才能十足，課堂也就更加地生動與活潑。

3 以小組競賽方式激活英語課堂

在中職英語教學中，培養學生綜合運用英語的能力非常必要，那么如何有效地利用一些能夠激發英語課堂活力的教學模式，便成為英語教師應該思考的問題。而小組競賽便是其中有效模式之一。在小組競賽教學中，每個學生都作為不同合作學習小組的代表，同其他小組成員展開競爭，為他們所在的合作學習小組贏得分數，成績優秀的小組可獲得老師和同學們的認可或以加分等其它形式進行獎勵。例如，在講授一些單詞時，可采用一個比劃一個猜的競賽活動。競賽規則：（1）兩個人配合，一個學生用英語解釋卡片上出現的某種事物，背對的學生要猜出它的名稱。（2）單詞必須是教室范圍內的。（3）全班分幾個小組，教師展示一張物品或人物圖片，然后面對的同學用英語來進行解釋，解釋對了而且同伴答對了，加一分，如果表述良好的追加一分。小組合作學習能消除學生的疲乏感，使學習成為一種來自學生內在的“娛樂”，使學生在合作中吸取集體的力量，并且輕松、愉快地展開學習溝通，有效激發中職英語課堂的活力。

4 以簡筆畫方式激活英語課堂

在中職英語教學中，適當地利用簡筆畫，能夠創設一種有效教學情境，使學生在觀賞具有形象感的簡筆的同時，讓學生在興趣的驅使下輕松的學習英語知識，激活英語課堂。前蘇聯教育家霍姆林斯基曾給予它很高的評價，他認為“這種在講課過程中隨手畫下來的圖畫比起現成的甚至比起彩色的圖畫來，都有很大優點。”簡筆畫幾乎可以用于一切場合，一切課型和一切教學環節。如在對Whats your hobby？這一教學內容進行講解時，教師可先問學生What is your hobby？for example sports.那么因為學生正處于活潑好動的年齡，他們很快會舉出游泳、打籃球、踢足球等項目，這時教師便可配合學生的回答，在在黑板上快速地畫出這些運動項目的簡筆畫，或者讓學生到黑板上畫出他們喜歡的運動項目，這時學生學習的積極性已經很高了，教師在趁勝追擊，通過適當引導，讓學生用英語簡單回答Why do you like it？這樣必定能收到事半功倍的教學效果。

5 以編演課本劇方式激活英語課堂

活潑好動是中職學生的一個顯著特點，他們有著很強的想象力和表現欲。讓學生通過一定的角色扮演（編演課本?。┑扔螒蚧问剑軌蚴箤W生與課文中特殊的語境、人物和故事開展交流與溝通。這樣學生就會對課文所描述的情境產生親切感，更容易理解課文的內容。同時便于吸引學生的注意力，喚起學生的求知欲望和興趣，使學生不僅輕松愉快地學到知識，而且能夠怡情悅性，消除疲勞，在心理和生理上得到有益的調節。

通過這種方式，能有效地促使學生擴展思維想象力，增強語言表達和表演的能力，將生硬的英語課堂教學轉變成展現學生個性與魅力的舞臺，使學生在輕松的心情下學習英語。在英語課堂上，讓學生到講臺上扮演不同的角色也是一個激活課堂的好方法。如在對How can I get to the nearest bank？這一教學內容進行講授時，可以在課前分小組，然后讓學生扮演問路者與導引者，然后利用：How can I get to…？Can you tell me the way to…？Go along the road.；turn left／ right；on your left／ right；How long will it take me to…？等句子來提問和回答，并且組織好教室空間，讓學生演出具體情境，問路者根據導引者的指示，找到想要去的地方。這種教學方式更加生動活潑、輕松愉快，能激起學生學習英語的興趣和求知欲。老師有時也可以走到學生當中去當演員，與學生一起表演，這樣更能渲染課堂氣氛。中職教材內容活潑，貼近生活實際，只要稍加引導，就能使學生迅速進入角色，從而激起學生濃厚的學習興趣，激活課堂教學。

總之，在中職英語教學中，激活課堂教學是提高45分鐘課堂教學質量的關鍵，是減輕學生負擔的重要途徑。教師應該根據中職學生的特點以及英語學科的具體特點，使學生學習“興趣”被充分調動起來，因此，教師應不斷地探索有效的方式，合理運用各種教學手段和教學方法，來激活課堂教學，讓學生在輕松愉快的環境中學習語言，讓學習成為快樂的旅程。

參考文獻

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