將數學教學活動讓給學生

孫麗霞

在新教育教學理念的指導下，教師要創造一個有利于學生生動活潑發展的教育環境，通過培養學生的問題意識，激發學生的學習興趣，讓學生學會利用知識解決實際問題等渠道，給學生充分發展的時間和空間，真正喚醒學生的主體意識，實現師生的整體價值，煥發課堂教學的活力。這就要求教師必須把課堂還給學生，改變教學思想和教學方法。

一、轉變教學思想，更新教學理論

傳統教育把學生當成裝知識的容器，學生的任務就是接受知識。但新的教育理論認為，學生接受知識是有選擇的。新課標強調：學生學習的主體性、自主性和獨立性，不再只充當知識的接受者。在數學教學過程中，學生在老師的引導下，進行自主的學習，操作，探索，思考問題，探究問題，發現問題，解決問題，提出問題，與同學和老師合作交流，討論，共同發現新知識。學生在教師的引導下，自主建構自己的數學知識體系，并培養創新思想和創新能力，實踐能力。

教師要突出對學生實踐能力和創新精神的培養。教師應該走下“一言堂”講臺，盡量給學生多一點思考的時間，多一份實踐的空間，多一次嘗試成功的體驗。學生有了自主思考的空間，就能產生學習興趣，提高創新能力。

二、把課堂時間和空間還給學生

課堂上，教師要讓自己少說一點，留出時間和空間給學生。將時間還給學生，尤其是還給學生自主學習、專心思考、自練自改的時間。學生通過自主學習，提出問題；對問題進行思考討論，對問題的解決提出方案，對方案進行評價。教師也要參與進去，根據課前設計的教學目標適時調控討論的方向和重點，要敢于放手，將表演舞臺讓給學生。例如圖形證明題的一題多解，不要僅限于教師自己所認為的最好的方法，要廣開言路，讓學生自己講解自己的證法，讓其他同學評價。往往老師的講解思維跳躍性大，學生不一定能掌握。通過一段時間的實驗，無論是課堂學習氣氛的營造，還是學生個人能力的培養，都較之以往有很大進步。同時課堂上教師要注意傾聽。教師上課時的注意力要時刻放在學生身上，要面帶微笑，態度和藹親切，認真地聽學生講，聽學生爭論，聽學生評價并適時給予點撥和點評，但占時要少。不論學生回答得對與錯，都不要輕易打斷學生。學生有很多奇妙的想法和很好的解題方法。

三、小組合作，學生成為“教師”

我在教學中采用了小組互動教學模式。主體是小組合作的形式。教學環節包括：預習反饋、目標展示、分組討論、講解質疑、互助練習、檢測評價六個環節，“學生動”是一條線，把六個環節貫穿為一體，“學生動”是課堂的主旋律，而教師在課堂上則是以靜為主，老師察言觀色，靜觀其變。課堂教學強調了學生要動起來，最大限度地讓學生動起來，讓學生的身心在課堂上都動起來。學生要經歷自己預習，和同伴交流、爭論；要為小組成員講解，到講臺上為全班同學講解；學生要自己組織討論內容、組織出題、組織批閱與檢測，組織總結，小組的每一個活動都要有協作，有配合。每一節課都是學生綜合素質表現的大舞臺，學生的組織能力、協作能力、表達能力、交流溝通能力等，得到了淋漓盡致的發揮。從而有效地提高了課堂教學效率和質量。

要組織好小組合作學習，我認為必須做好以下兩方面的工作：一是科學、合理地進行分組。在課堂教學中我們往往會利用座位采取就近分組的原則而忽略了小組分配的合理性，從而導致小組合作不理想、沒效果。所以小組內成員的搭配就應該做到科學、合理。同一小組的學生在知識、情感、態度、能力等方面存在不同的層次，這樣的分組有助于學生取長補短，互相幫助，共同提高。組與組之間的相對平衡也可以有效促進組之間的競爭和開展合作學習的評價。二是充分發揮小組內每個成員的作用。小組內的異質搭配有時也會導致小組討論變成某些學生的個人舞臺從而使“差生”越來越自卑。所以我們應該根據小組成員的不同層次進行不同的分工。一次小組活動，各組組員必須有一個特定身份及明確的工作職責，力保人人都有事可做，每個人都有發展意見的機會，讓學生真正覺得自己是活動中不可缺少的一員，真正體驗合作學習。如在學習七年級《科學計數法》一節時，可以讓組內成員有的負責收集生活中的大數，有的負責歸類整理，有的負責組織思考如何要簡便地記錄這些數，有的負責記錄討論的過程，有的負責報告討論的結果。這樣每個人都有事干。由于小組內的成員既有分工又有合作，自然而然地就會形成整體意識和團隊精神。那些成績好的學生就會想著去幫助那些基礎差的、性格內向的、語言表達能力弱的學生；想著去對給他們一些鍛煉的機會，幫助他們走出自卑的陰影。因為他們明白他們都一個團體，他們更需要的是團體成績，珍惜的是集體榮譽。課堂合作教學增強了班集體的凝聚力，學生之間較為團結，互相幫助，互相學習；由被動學習變為主動學習，學習困難也減少了；在平等、寬松、和諧的民主合作氣氛中，學生能積極參與教學，經歷成功的體驗和表現自己才能的機會。在交流合作過程中，既能看到自己的長處，又能發現自己的學習潛力，從而更加努力，更有信心投入學習。

四、精心設計問題，提高自主探究能力

精心設計問題，讓教學在彼此質疑、共同思考之中展開，激發學生的學習興趣，讓學生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學習知識，鞏固知識，拓展知識，學生才能不斷自主地學習新知，不斷發展自我。也只有讓學生積極參與，才能不斷提高課堂教學質量。只要教師充分相信學生、尊重學生，以充分調動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，把學生作為課堂的主人、學習的主人，讓學生有足夠的時間操作、觀察、思考、質疑、討論、練習、評價等，就能使學生逐步形成具有較強的自主學習素質，從而更加主動地學習，主動地發展。

總之，只要我們在教學過程中能堅持利用新課程的理念來指導課堂教學，轉變自己的角色地位，轉變自己的教學策略，盡可能多地為學生創造動口、動腦、動手的機會，只要學生能操作的，就讓學生自主操作；只要學生能通過探究得出結論的，就讓學生去自主探究得出結論；只要學生能解決的問題，就讓學生去自主解決；只要學生能表達的，就讓學生去自主表達，使學生真正成為課堂的主人。課堂教學中有意識地培養學生熱愛數學，自覺地學習數學，培養學生嚴謹，認真，勤于思考鉆研等科學態度，使學生認識數學的實用價值和科學價值。讓他們更多地參與教學，學生學習數學的主動性和積極性就會得到不斷加強，學生的數學思維和創新能力就一定會得到全面提高與發展。