如何提高學生英語寫作能力

葛冬玲

摘要： 英語寫作能力培養是高中英語教學的重要任務之一，寫作水平是語言運用能力的綜合反映。學生寫作中主要存在以下問題：（1）審題能力的問題；（2）語言基本功的問題；（3）無段落層次，上下文連貫性不強，缺少過渡關聯詞。作者提出了應對策略：（1）以積累詞匯和把握句法為基礎，提高學生的書面表達能力；（2）對學生進行寫作方法和寫作步驟的訓練；（3）分文體對寫作進行專題訓練，培養學生對各種文體的語感；（4）利用多樣化的寫作訓練形式，提高學生寫作能力。

關鍵詞： 高中英語教學英語寫作能力培養問題分析應對策略

一、引言

英語寫作能力培養是高中英語教學的重要任務之一，寫作水平是語言運用能力的綜合反映。《全日制義務教育普通高級中學課程標準》以素質教育和促進學生發展為根本宗旨，對語言技能中的聽、說、讀、寫四項技能提出了九個級別的目標要求，對寫作教學在英語學習過程中的意義和作用給予了充分的重視。然而，當前我國高中英語的寫作狀況卻不容樂觀。“對全國高中英語教學的調查中發現寫作能力一直是學生的弱項。”“學生的實際寫作能力和得分率普遍很低。”總體來說，學生未能達到新課程標準對高中生的第八、九級的要求，英語寫作能力亟待提高。我結合教學實踐，以理論和實踐相結合，探討學生英語寫作水平低下的成因與對策，以期提高學生英語寫作能力。

二、學生寫作中的問題分析

1.審題能力的問題。（1）時間錯：如last weekend寫成last Monday；（2）人稱錯，邏輯混亂；（3）基本常識弱；（4）時態混亂：一般過去時和一般現在時、一般將來時混用。如：First I searched the Internet and then book the hotel.I knew my grandparents will like their trip；（5）漏要點或細節。

2.語言基本功的問題。（1）語法不規范，搭配不到位：I went to the station to bought two tickets./I helped my grandma found out the clothes.（2）掌握的詞匯量達不到規定的要求，造成詞不達意，句子成分殘缺不全或用詞不當。如：In the same time，my grandparents wanted to know what was the weather and where can live.（正確表述：At the same time/Besides，my grandparents wanted to know what the weather was like and where they could live.）

3.無段落層次，上下文連貫性不強，缺少過渡關聯詞。I used the computer to book the ticket.I went to buy 2 tickets.I prepared two glasses for them.（恰當表述：First I used the computer to book the tickets on-line in advance.Then I went to the nearest train station to pick the 2 tickets.On my way home I bought two pairs of sunglasses for my grandparents.）

4.拼寫錯誤多，漢式英語大量存在。書寫不清楚，潦草、涂改，很難辨認。

三、應對策略

1.以積累詞匯和把握句法為基礎，提高學生的書面表達能力。詞匯是語言的基本材料，離開詞匯，語言就失去了實際意義。要寫好一篇作文表達自己的思想和見解，必須以足夠的詞匯量為基礎，但實際上大多數學生掌握的詞匯量都達不到要求，因而在寫作時就不能隨心所欲地表達自己的思想。在許多學生的作文中都會出現單詞拼寫錯誤，難以理解；詞匯誤用，表達不準確；某一詞語反復使用，語言表達缺乏變式，文章寫得單調乏味；文章中出現大量“造詞”，讓人看了啼笑皆非，等等。顯然詞匯量不足已經成為了學生寫作中的攔路虎。而句法規則又是英語寫作的另一基本要素，由于對語法和句法的不理解，學生在作文中寫出的句子結構混亂，含義不清，Chinese English更是屢見不鮮。所以詞匯量和語法問題是提高學生寫作能力需解決的重點問題。我在日常教學中有意識地講解構詞法，同根詞的各種轉化形式，幫助他們記憶，同時進行大量閱讀訓練，鼓勵學生查閱詞典。舉行詞匯競賽，表揚單詞記得多的同學，調動學生記單詞的興趣。同時對學生的寫作訓練及時批改，面批面改，指出或糾正錯字病句，使學生掌握正確的英文句法，為進行高層次的寫作訓練打下基礎。

2.對學生進行寫作方法和寫作步驟的訓練。寫作步驟一般為：（1）審題備寫階段，根據所提供的寫作材料，及時獲得主題的信息，同時分析材料，進行整體規劃，擬好寫作提綱。如：記敘文寫作六要素。（2）（When/Where/Who/What/Why/How）起草作文，根據審題，確定所要寫作的文體、使用的人稱和基本時態。要寫對簡單句，然后學會在此基礎上擴句。擴充句子時，可以使用較高級詞匯。注意看畫橫線的詞匯和詞組。After collecting the information，I succeeded in buying two tickets to the destination on my own.（3）修訂初稿，修改時既要糾正初稿中的語法、拼寫、標點符號等錯誤，又要從大處著手，看文章要點有無遺漏或是否過量增添，層次是否合理，過渡是否自然，語言是否流暢，在主謂一致、人稱一致、語態、時態、名詞單復數方面有無錯誤，有無句型、習語、固定搭配方面的錯誤，等等。謄寫時要用優美的書法、合理的布局使文章整潔且賞心悅目。

3.分文體對寫作進行專題訓練，培養學生語感。收集同一文體的范文，供學生朗讀，培養學生對某一文體的語感，在此基礎上，要求學生掌握基本的文體風格并根據范文進行寫作。同時，講解這一文體的寫作方法，畫出文中的經典句型讓學生欣賞，并給出有關的必背句型，然后進行專題演練。及時對學生的作文進行糾錯并參照范文對作文進行評價。最后選出最好的學生作品為范文，供學生們參考學習。通過對各種文體的感知和簡單的仿效，使學生逐步地掌握各種文體風格、固定格式和寫法。