新課程背景下高一英語銜接教學探究

萬桂英

摘要： 高一年級是初高中過渡和銜接的時期，更是學生適應高中英語教學和養(yǎng)成良好學習習慣的關鍵時期。因此，新課程背景下高一英語教學的關鍵在于如何根據本校學生的相應特點和知識水平進行有效的教學，踐行新課程理念，從而實現(xiàn)初高中有效的過渡和銜接。

關鍵詞： 新課程理念高一英語教學銜接教學

高一新學期開始，英語教學就面臨著一個具有挑戰(zhàn)性的問題，即初高中英語的過渡與銜接。高一是初高中的過渡與銜接時期，是學生適應高中學習并養(yǎng)成良好學習習慣的重要時期。我們現(xiàn)在使用的人教版新教材，不論是知識的深度和廣度還是對學生的能力要求都體現(xiàn)了高一英語教學無可置疑的重要性。因此，高一英語教學必須充分考慮學生各方面的特點及教材內容安排，采取有效的教學方法，給予學生思考和創(chuàng)新的空間，踐行新課程理念，從而實現(xiàn)這一階段的平穩(wěn)銜接與過渡。我覺得可以從以下幾個方面盡可能縮短學生的過渡時間，讓他們比較順利而又自信地進入高中英語的學習。

一、引導并培養(yǎng)積極的高中英語學習心態(tài)

態(tài)度決定一切。由于高中英語與初中英語在深度、難度等方面的不同，高一新生一開始學習會感到很不適應，甚至會產生一種畏懼的心理。對于學生們出現(xiàn)的這種現(xiàn)象，我們應該通過作業(yè)等手段及時了解溝通并讓他們正確認識高中英語學習的特點，學會探究和運用有效的學習方法，并用踏實的行動和堅定的毅力，以一種積極的心態(tài)去迎接挑戰(zhàn)，接受挑戰(zhàn)，勇敢地克服英語學習道路上的攔路虎。

二、監(jiān)督并培養(yǎng)良好的學習習慣

問起初中英語的學習，很多學生都說是依靠做大量的習題，或是靠最后一年的突擊才取得好成績。由此可知，他們在初中的英語學習中存在一些不良習慣。然而，要想在高中英語學習中取得好成績，僅靠做題目和突擊是遠遠不夠的。學生必須摒棄以往不好的甚至是錯誤的學習習慣，代之以良好的正確的學習習慣。

首先，要養(yǎng)成調動眼、耳、口、手、腦多種感官參與學習活動的習慣，尤其是在早讀時，一定要做到口到、手到、心到。其次，要積極抽取課外零碎時間最大限度地記、背詞匯和句型。最后，要做到課前預習，課后及時復習整理糾錯。

提出相應的要求后，老師應該及時采取一些具體的措施強化他們習慣的養(yǎng)成，如早讀時鼓勵放聲朗讀，注意力集中，不開小差；上課抽查詞匯句型掌握情況；及時檢查學生的預習、復習整理筆記及糾錯；讓學生講解相應的語言現(xiàn)象和規(guī)律，等等。俗話說：“習慣是人的第二本性，不容易改變。”一旦學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們的英語學習肯定就會大大受益。

三、引導他們樹立恰當的學習目標，制訂相應的計劃

現(xiàn)在的學生由于受到各方面影響，往往缺少學習的主動性。那是因為他們意識不到為什么而學習，缺少目標性，因此，讓他們意識到學英語的目的和目標就顯得格外必要。目標可以是短期和長期的。小到每天零碎時間一定要記五個詞匯、每天的早讀必須完全按要求完成、每單元的詞匯和句型必須在三天后完全掌握，等等。也可以給自己制定相對較長的目標，如本學期要把英語成績提高到110分，一年后要完全學會英語自主學習，三年后要實現(xiàn)英語再上一個新臺階，等等。不過，所有的目標必須有聯(lián)系，自成一個系統(tǒng)，循序漸進，互不矛盾。

四、改變教學方法和方式

初高中在英語學習方法上需要有很大的改變，因此在教學方法上也應有相應的轉變。如在詞匯教學方面，我們應從兩方面入手。一方面是先解決燃眉之急，整理缺口單詞，讓學生強化記憶，從而迅速補足單詞儲備。為了檢查其初中的詞匯掌握情況，高一開始時可以進行年級統(tǒng)一的詞匯競賽。另一方面是從學習單詞的技能引導入手，培養(yǎng)學生的詞匯學習能力，歸納總結出單詞的拼讀規(guī)則，幫助學生找到識記單詞的捷徑。此外，高考中詞匯量不斷增加，要求學生的閱讀面必須擴大。因此，我們要鼓勵學生加大英語閱讀量，在語篇中學習詞語的真正意義。大量的閱讀有助于提高詞語的復現(xiàn)率，從而有助于對詞語的理解和記憶，有效幫助同學們擴大詞匯量，深化對常用詞匯的理解、記憶和運用。

五、掌握新教材的編排特點，根據學生特點選擇使用

人教版新教材的特點是理念新、內容新、形式新，操作起來可以順理成章地進行“任務型”教學，最大的特點還是“考慮學生的學，關注學生的學”。但由于每個學校學生各方面情況的差異，我們要善于結合實際需要，靈活且創(chuàng)造性地使用教材，大膽刪減難度較大的內容，主要是Listening、Speaking，以及練習冊中的project，等等。例如：

（1）Listening and Speaking鑒于學生的英語實際水平，大部分根本無法開展。于是，我們可以選用一些聽力材料或者英語歌曲代替，以此提高學生的聽力水平。

（2）另外，關于寫作，因為每個單元寫作任務比較多，只能是篩選著用，取而代之的是一些常見的句型背誦及課文精彩段落背誦。

（3）調整教學順序。每個單元的教學我們一般需要7個課時，通常是：Warming up & Reading；Language points；Grammar；Using language & Writing；exercises。

（4）當然結合課文和練習冊，我們也可做些相應調整，比如可以結合Pre-reading和練習冊中的Speaking上一堂聽說課，可以結合Using language和練習冊中的Reading task上一堂泛讀課，等等，可以根據具體情況對教材進行整合，以期達到更好的教學效果。

總之，初高中的英語學習在內容和方法等諸多方面都存在著差別。要想在高中英語教學中取得較好效果，高一年級養(yǎng)成良好學習習慣是關鍵，如果我們能從以上幾個方面進行堅持不懈的努力，初高中的銜接會更順暢，過渡會更平穩(wěn)，高中英語教學也會更有成效。