提高地理教學實效性的思考與實踐

賈重國

〔關鍵詞〕 地理教學；學科整合；學習興趣；地理圖像；

教學氛圍；教學活動

〔中圖分類號〕 G633.55〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）15—0072—01

地理課程是一門兼有自然學科和社會學科性質的基礎課程。在地理教學實踐中，筆者發現，有相當多的學生地理知識和地理技能掌握較差，其不會判讀經緯度，不會判斷地理方位和氣候類型等。筆者認為，要解決這一問題，教師可從以下幾個方面入手。

一、加強學科整合

1．聯系時事熱點。學生總是比較喜歡新鮮的事物，而教師聯系學生所關心的時事熱點進行地理教學，則易于激發他們的學習興趣。如，在教學“非洲”一節時，筆者聯系我國國家領導人正在南非進行國事訪問的時事新聞，提出以下問題：胡錦濤主席出訪的是哪個國家？學生一致回答：南非！教師繼續提問：那么南非是哪個大洲的一部分？學生紛紛查看地圖，從而很自然地進入了該章節的學習。

2．引用詩歌、謎語。教師把詩歌、謎語引入地理教學之中，不僅能增強教學語言的感染力，而且可以有效吸引學生的注意力。如，在教學“世界氣候的分布規律”一課時，教師可以引用詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來說明山地氣溫的垂直變化。

3．講述歷史故事。地理事物是不斷發展變化的。在地理教學中，教師講與地理事物有關的歷史故事，可以加深學生對地理事物的記憶、理解。如，筆者在講到“非洲政治地圖的變化”時，首先，指導學生觀察地圖。然后，進行提問：為什么非洲許多國家之間的邊界會呈現為明顯的幾何圖形呢？最后，在學生討論的基礎上，我給出答案：這主要是因為西方殖民主義者為了便于達成交易，直接在地圖上用尺子劃定各殖民地的邊界，從而形成了非洲許多國家直線邊界的特點，學生瞬間恍然大悟。

二、營造良好教學氛圍

1．巧妙進行比喻。在地理教學中，教師巧妙地進行一些比喻，能夠實現地理教學趣味化。如，在學習有關意大利的內容時，教師可把意大利的主體輪廓圖形比做一只長筒靴，而西西里島宛如一只足球。又如，在總結等溫線的分布規律時，筆者則指著《一月、七月世界等溫線分布圖》告訴學生：這彎彎的等溫線就如同一個會享受的人，熱時向冷的地方（高緯）跑，冷時向熱（低緯）的地方跑。課堂氣氛則立即活躍起來。

2．借助圖片和實物標本。俗話說：百聞不如一見。中學生尤其是初中學生的抽象思維能力還較差，教師借助圖片、實物標本將地理事物形象、直觀地展現在學生面前，則有助于他們理解。如，在講到“陸地地形”時，教師可以用幻燈將各種典型地形的圖片投影出來，這有助于學生區分不同的地表形態。

三、實現教學過程圖像化

地圖是地理學習的第二語言。在地理教材中，地理圖像所占的比重非常大。地圖教學是地理教學的核心之一，實現地理教學過程圖像化，不僅符合教學直觀性的原則，而且更容易激發學生的學習興趣。那么，教師該如何利用地理圖像呢？以下是筆者總結的一些方法。其一，讀彩圖。這可使學生了解世界各地的自然風光和風土人情。其二，讀漫畫。這可使學生在欣賞藝術的同時，受到深刻的啟迪。如，讀漫畫“苦難的母親”，可引發學生對人口過快增長所帶來問題的思考。其三，用好“分析圖”。這不僅便于學生理解，而且給學生留下的印象比較深刻。其四，用好“綱要圖”。這既可以使學生在圖上明確本節課所學的重點，又能夠幫助他們“消化”和記憶所學的知識。

四、開展多種教學活動

在地理教學中，教師組織學生開展多種知識性與趣味性相結合的活動，有助于激發學生學習地理的興趣。1.“導游”法。如，在了解了我國的主要交通干線和主要的名勝古跡之后，教師可以讓學生以“導游”的身份，幫助游客選擇合適的旅游線路和旅游景點。2.拼圖法。如，可讓學生通過拼中國行政區圖來加深其對我國各行政區的輪廓和位置的記憶。3.演講法。如，在學習了“自然資源”一章后，教師可以抽出5分鐘—10分鐘的時間，讓學生講一講保護環境和合理利用自然資源的重要意義及如何從自身做起。通過開展多種學生喜聞樂見的教學活動，不僅能夠培養他們的參與意識，而且可以提高地理教學的實效性。

編輯：孟剛