大一學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自主學(xué)習(xí)能力和成績(jī)關(guān)系的實(shí)例探究

董洪蘭 宋繼紅

摘要： 針對(duì)東北財(cái)經(jīng)大學(xué)一年級(jí)的兩個(gè)不同層次的部分大學(xué)一年級(jí)學(xué)生做的問卷調(diào)查表明，內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)在學(xué)生中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中共同發(fā)揮作用，受內(nèi)在動(dòng)機(jī)影響大的學(xué)生往往學(xué)習(xí)態(tài)度更積極主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也較好。

關(guān)鍵詞： 大一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)態(tài)度成績(jī)

一、引言

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是人類的一種心理活動(dòng)。一些心理因素（例如動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、智力因素等）在很大程度上影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)。加拿大心理學(xué)家Gardner指出：“動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)某種語(yǔ)言的愿望及為此所付出的努力和對(duì)學(xué)習(xí)某種語(yǔ)言所持良好態(tài)度的綜合。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，作為一種非智力因素，間接對(duì)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。”［１］“動(dòng)機(jī)是影響第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)（SLL） 和外語(yǔ)學(xué)習(xí)（FLL） 速度和成功的主要因素之一，動(dòng)機(jī)提供SLL 和FLL 的主要推動(dòng)力并促使這一漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程持續(xù)下去”。［2］二十世紀(jì)七十年代，Gardner和Lambert在大量研究的基礎(chǔ)上，把外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為融合型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)兩種類型。融合型動(dòng)機(jī)指學(xué)習(xí)目的語(yǔ)的目的是了解并與使用目的語(yǔ)的群體的交往，他們對(duì)目的語(yǔ)社團(tuán)的文化和生活方式有真正的興趣。工具型動(dòng)機(jī)指學(xué)習(xí)目的語(yǔ)的目的在于獲取經(jīng)濟(jì)等其他直接利益，是因?yàn)樗欣谀承肮ぞ咝汀钡哪繕?biāo)，如閱讀外文刊物獲取信息、去外資企業(yè)工作、晉職或通過考試等。［3］

從二十世紀(jì)八十年代開始，學(xué)界對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究開始轉(zhuǎn)向。根據(jù)Deci和 Ryan的自主理論（Self -Determination theory） ，動(dòng)機(jī)分為外在動(dòng)機(jī)（extrinsic motivation）和內(nèi)在動(dòng)機(jī)（intrinsic motivation）。外在動(dòng)機(jī)指學(xué)習(xí)者的行為是基于某種工具型的目的，例如贏得獎(jiǎng)賞或避免懲罰；為實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和教師的要求；希望得到父母和教師及朋友的贊揚(yáng)；為了取得好分?jǐn)?shù)；不甘落后于他人，等等。內(nèi)在動(dòng)機(jī)指?jìng)€(gè)體內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身感興趣并在活動(dòng)中得到滿足。［4］不同的研究者對(duì)哪種動(dòng)機(jī)的影響更大些的看法也不盡相同。根據(jù)馬斯洛的層次需求理論，內(nèi)部動(dòng)機(jī)的作用要大于外部動(dòng)機(jī)。而Susan Harter［5］把內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)看做動(dòng)機(jī)定向的兩極。

為了了解究竟哪種動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)之間有無一定的關(guān)聯(lián)，我們?cè)诖笠粚W(xué)生中做了一次問卷調(diào)查。

二、調(diào)查方法

東北財(cái)經(jīng)大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)的新生入校后，高考成績(jī)?cè)?20分以上的學(xué)生要參加一次選拔考試，擇優(yōu)錄取160名學(xué)生分到四個(gè)班學(xué)習(xí)，這四個(gè)班被稱作A 班，其余的班叫B班。A 班和B班的精讀教材一樣，期末考試的試卷一樣，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也一致，這就為考查學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成績(jī)提供了條件。

本次問卷調(diào)查是在新生第一學(xué)期期末考試后進(jìn)行的，在同事們的幫助下，共發(fā)放100份調(diào)查問卷，從A班和B班各收回40份調(diào)查問卷，答卷者是來自全國(guó)各地不同專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷和方法也不盡相同。問卷分為四部分，第一部分共有五個(gè)問題，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的外在動(dòng)機(jī)；第二部分也有五個(gè)問題，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；第三部分的十個(gè)問題是針對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這三部分的每道題均有三個(gè)選項(xiàng)：同意、部分同意和不同意，供大家選擇。第四部分要求大家寫下期末考試的精讀成績(jī)，共有三個(gè)分?jǐn)?shù)段：85分以上，85-70分，70分以下。 三、問卷調(diào)查的結(jié)果

1.學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的外在動(dòng)機(jī)

觀點(diǎn)1—5是了解學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的外在動(dòng)機(jī)。從表中可以看出，總的來說，B班的學(xué)生同意這些觀點(diǎn)的人數(shù)要比A班多，也就是說在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，B班的學(xué)生受外在動(dòng)機(jī)影響的人數(shù)要比A班的學(xué)生人數(shù)多。

觀點(diǎn)1和觀點(diǎn)2了解的是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是不是為了拿到相關(guān)證書，B班有45%的學(xué)生認(rèn)同自己學(xué)英語(yǔ)是為了拿到四、六級(jí)證書，有42.5%的學(xué)生認(rèn)同自己學(xué)英語(yǔ)是為了拿到畢業(yè)證，而 A班認(rèn)同這兩個(gè)觀點(diǎn)的人數(shù)只占15%。A班有32.5%的學(xué)生認(rèn)同學(xué)英語(yǔ)為了將來出國(guó)深造，有35%的學(xué)生持反對(duì)意見；B班對(duì)這一觀點(diǎn)認(rèn)同的人數(shù)占30%，反對(duì)的占47.5%。不認(rèn)同的人數(shù)超過認(rèn)同人數(shù)，這說明為出國(guó)而學(xué)英語(yǔ)的外在動(dòng)力不是很大。

B班有17.5%的學(xué)生認(rèn)同觀點(diǎn)5，學(xué)英語(yǔ)是因?yàn)槔蠋熀图议L(zhǎng)要求的。而A班認(rèn)同這一觀點(diǎn)的人數(shù)只占5%，這說明B班學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的外在動(dòng)機(jī)要強(qiáng)于A班學(xué)生，受外部的推力影響較大。

兩個(gè)班絕大部分學(xué)生認(rèn)同觀點(diǎn)4“學(xué)英語(yǔ)是為了將來有更多更好的工作機(jī)會(huì)”，A班為87.5% ，B班為90%。這可能因?yàn)殡S著全球化的進(jìn)程加快，世界經(jīng)濟(jì)也越來越融合地發(fā)展，在中國(guó)的獨(dú)資和外資企業(yè)也日益增多，相對(duì)來說，這些工作崗位的工資和待遇也較好，但對(duì)從業(yè)者英語(yǔ)能力的要求也較高。這就促使學(xué)生為了將來能找到心儀的工作，為了將來更好地發(fā)展，不得不努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.內(nèi)在動(dòng)機(jī)

表二中的5個(gè)觀點(diǎn)是了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。從表中可以看出，A班學(xué)生受內(nèi)在動(dòng)機(jī)影響的人數(shù)要超過B班的學(xué)生。對(duì)“我學(xué)英語(yǔ)是純粹因?yàn)榕d趣”這一觀點(diǎn)，A班50%的學(xué)生表示認(rèn)同，只有10%的學(xué)生表示不認(rèn)同；而B班卻有40%的學(xué)生不認(rèn)同，只有25%的學(xué)生表示認(rèn)同。兩個(gè)班對(duì)觀點(diǎn)5的認(rèn)同率都比較高，A班為72.5% ，B班52.5%。這說明學(xué)生們除了為了滿足將來就業(yè)的需要而學(xué)習(xí)英語(yǔ)外，他們學(xué)英語(yǔ)還為了滿足自己內(nèi)心與他人多多交流的愿望。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)屬于世界通用語(yǔ)言，隨著生活水平的提高，出國(guó)旅游不再是少數(shù)人的夢(mèng)想，旅游時(shí)能親自體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，能與當(dāng)?shù)厝俗杂傻亟涣饕簿统闪舜蠹易分鸬哪繕?biāo)。

對(duì)于觀點(diǎn)2“學(xué)英語(yǔ)是因?yàn)橄矚g看英文電影，聽英語(yǔ)歌曲”，B班的認(rèn)同率超過A班10個(gè)百分點(diǎn)，這說明電影和音樂這些藝術(shù)形式能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)可以借助這些形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

觀點(diǎn)4是了解學(xué)生的自尊需要。根據(jù)馬斯洛的需求理論，人們都有自尊的需求。B班45%的學(xué)生表示認(rèn)同，超過A班20個(gè)百分點(diǎn)，這說明B班學(xué)生有很強(qiáng)的自尊需求。

3.自主學(xué)習(xí)

表三中的10個(gè)觀點(diǎn)是了解學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。從表中可以看出，對(duì)于觀點(diǎn)3和觀點(diǎn)10 兩個(gè)班的認(rèn)同人數(shù)相等，除此之外，對(duì)于其他的觀點(diǎn)，A班的認(rèn)同率都要超過B班。這說明A班學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比B班學(xué)生要積極、主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性較強(qiáng)。

A班有77.5%的學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課，會(huì)完成老師布置的作業(yè)，與老師的配合較好。而B班對(duì)此觀點(diǎn)認(rèn)同的占50%，這也印證了表一中對(duì)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查的結(jié)果：A班的學(xué)生比B班的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣。A班中有37.5%的學(xué)生已經(jīng)找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，只有12.5%的人沒找到；而B班中只有15%的學(xué)生已經(jīng)找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，沒有找到的占35%。因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣并且找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，所以A班中高達(dá)72.5%的學(xué)生對(duì)學(xué)好英語(yǔ)很有信心。形成對(duì)比的是B班中只有一半的學(xué)生對(duì)學(xué)好英語(yǔ)很有信心。

不管對(duì)學(xué)好英語(yǔ)有沒有信心，大家都認(rèn)同觀點(diǎn)9“英語(yǔ)是值得花那么多時(shí)間與精力去學(xué)的”，對(duì)觀點(diǎn)9的認(rèn)同率A班為82.5%，B班為77.5%，這可能就是為什么兩個(gè)班對(duì)觀點(diǎn)10的認(rèn)同率一樣的原因。兩個(gè)班都有37.5%的學(xué)生認(rèn)為自己上大學(xué)后比高中時(shí)期更努力地學(xué)英語(yǔ)。A班40%、B班37.5%的學(xué)生每周花在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間超過10小時(shí)（觀點(diǎn)1），相對(duì)于傳統(tǒng)的到圖書館看書，現(xiàn)在的學(xué)生更愿意利用網(wǎng)上豐富的音頻和視頻資源學(xué)習(xí)英語(yǔ)（觀點(diǎn)4和觀點(diǎn)5）。

4.期末成績(jī)

表四是兩個(gè)班學(xué)生期末考試的成績(jī)比較。很顯然，A班的學(xué)生成績(jī)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于B班學(xué)生。A班52.5%的學(xué)生在85分以上，B班只有30%。B班的學(xué)生大多處于85—70 分這一中游階段。A班70分以下的學(xué)生對(duì)調(diào)查問卷中的所有問題都不完全認(rèn)同。有關(guān)外在動(dòng)機(jī)的5個(gè)觀點(diǎn)，部分認(rèn)同4個(gè)，不認(rèn)同1個(gè)；對(duì)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的5個(gè)觀點(diǎn)，部分認(rèn)同3個(gè)，不認(rèn)同2個(gè)。其中對(duì)學(xué)英語(yǔ)是因?yàn)榕d趣，選擇的是不認(rèn)同。而針對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度考察的10個(gè)觀點(diǎn)，只部分認(rèn)同4個(gè)，不認(rèn)同6個(gè)，這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度有問題，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，這也是成績(jī)不理想的原因。

四、結(jié)語(yǔ)

從以上調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)與分析中，可以得出如下結(jié)論。

1.在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，A班學(xué)生受內(nèi)在動(dòng)機(jī)影響的人數(shù)要比B班多，他們中的大部分對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，他們的成績(jī)也比B班學(xué)生好很多，這證明了在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，內(nèi)在動(dòng)機(jī)比外在動(dòng)機(jī)重要。正如愛因斯坦所說：“興趣與愛好是最大的動(dòng)力。”

2.總體而言，與B班學(xué)生相比，A班學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度要積極、主動(dòng)得多，自學(xué)能力也很強(qiáng)。這是他們?nèi)〉昧己贸煽?jī)的基礎(chǔ)。因?yàn)榇髮W(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)跟高中時(shí)期不一樣，大部分時(shí)間學(xué)生需要自覺地完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)。

這次調(diào)查問卷有它的局限性。首先是調(diào)查的人數(shù)不夠多，其次是觀點(diǎn)的設(shè)計(jì)的科學(xué)性和關(guān)聯(lián)性有欠缺，最后是不能保證每位受訪者在答卷時(shí)都能實(shí)事求是。但是仍然可以從中獲得一些啟發(fā)：內(nèi)在動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的主要因素。大一學(xué)生在高中時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大多是為了高考，是外在動(dòng)機(jī)起主導(dǎo)作用。進(jìn)入大學(xué)后，當(dāng)為高考而學(xué)的外在動(dòng)機(jī)不存在時(shí)，老師應(yīng)該利用學(xué)生對(duì)了解世界的渴望和對(duì)未來工作機(jī)會(huì)的期許，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，盡快把外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化成內(nèi)在動(dòng)機(jī)，幫助他們順利從高中階段的學(xué)習(xí)過渡到大學(xué)階段，讓他們充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，爭(zhēng)取在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有更大的收獲。

參考文獻(xiàn)：

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