西藏學生在高職院校英語學習的現狀與培養策略

劉瑩

摘要： 本文以遼寧城市建設職業技術學院為例，介紹了近年來西藏學生在高職院校英語學習的現狀，指出教學中實際存在的問題，并且提出了幾點培養策略，希望對其他兄弟院校西藏班的英語教學有所幫助。

關鍵詞： 高職院校西藏學生英語學習現狀培養策略

近年來，我省部分高職院校與西藏當地教委開展合作，接收西藏生入遼學習。關于藏族學生的英語教學，我們沒有任何經驗，我在實踐教學中，遇到并發現了學生在學習英語方面存在的幾個問題，并總結了如下幾點培養策略。

一、西藏班學生英語學習現狀的研究

由于地處邊遠、信息閉塞，廣大藏族農牧區孩子要學好56個民族的共同交際語——漢語，已經十分吃力，至于英語學習可想而知。我在與學生實際教學接觸中發現，雖然不少學生在西藏學過英語，但由于長期缺乏語言環境，學生花了幾年時間學習英語卻收獲不大，大多數藏族學生發音不準，教師在課上反復糾正多次都不見成效，更不要說讓他們說句子、進行對話了，因而課堂進展遲緩。具體說來，西藏班英語教學中主要存在以下幾個問題。

（一）學習英語的動機不明，英語基礎十分薄弱。

我在與藏族同學接觸的過程中發現，有些同學講起漢語非常流利，從某種層面上講，漢語就是他們的外語，這些同學既然能將漢語說得十分流利，就說明他們語言學習的能力是很強的。然而，這些同學同樣也學了幾年英語，結果卻不盡如人意，大多數學生的詞匯量小，語法比較模糊，英語的聽說讀寫普遍存在問題。認真分析，其主要原因在于學生學習過程中動機不明，認為學不學好英語沒有關系，周圍同學的英語成績也都比較差，班級內部也談不上競爭。

（二）聽說能力欠佳，寫作技能尚待提高。

由于西藏班同學英語基礎薄弱，聽說能力欠佳、寫作技能有待提高。教師每次要求學生用英語對話、討論問題時，課堂總是異常安靜。當被點名要求回答某個問題時，學生都很不情愿地站起，即便開口，語言表達也不規范，經常會犯一些比較明顯的語法錯誤。由于學生們不敢或不情愿說，導致他們在英語的聽力方面很難有所提高。另外，由于西藏班學生的詞匯量偏小，無疑也會給閱讀和寫作帶來較大的問題，影響寫的能力。

二、西藏班學生英語學習培養策略

針對上述對西藏學生英語學習現狀的分析，我在課程的具體實施過程中，認真研究了教學目標和教學方法，并總結出如下培養策略。

（一）加強基本功訓練，傳授實用英語。

針對西藏班同學英語學習現狀，在教學目標的設定上，我要求藏族學生加強英語基本功的訓練。每學年伊始，教師要先從音標發音教起，同時規范學生英文的發音、書寫。等到這些基本功練好后，學生再從一個單詞、一個句子、一段對話學起。另外，針對英語具有很強的實踐性和實用性特點，教師將英語課程目標定位為實用英語，希望藏族學生能在現有的知識水平上盡量多學一些簡單、常用的英語單詞、對話。在選材上，我根據學生的生活和愛好選擇每堂課的口語內容，比如問路、打電話、購物及個人喜好等實用對話，并指導學生在課堂上反復練習。

（二）創造新鮮多變的英語課堂，培養學生英語學習興趣。

興趣是最好的老師，完全脫離生活實際的教學內容是不容易引起學生興趣的。學生只有對英語產生興趣時，他們才會積極主動地學習，學習的效果也是最好的。藏族學生天性活潑好動，因此創造新鮮多變的英語課堂，既符合藏族青少年的身心特點，又可以有效地避免單一授課模式造成的興趣流失。教師在設計教學環節和教學內容的時候，要把藏族學生的生活實際、內地的生活環境、現實存在的問題等有代表性的素材融入到教學中。教師可以多嘗試將授課內容做成多媒體課件、利用英語簡筆畫、角色扮演小對話、分小組競賽、自制教學小道具，甚至是請學生上講臺講解自己會的內容，等等，這些教學手段都可以根據課堂的情況加以運用，從而豐富課堂內容，提高課堂效率。

（三）明確英語學習目的，樹立學好英語建設西藏美好明天的意識。

英語學習的最終目的是獲得進一步學習外族文化的能力。不少學生進入我院之前，由于地處偏遠，很多事物都沒見過聽過。從主觀上講，很多學生看不到英語學習對他們的生活有什么直接的關聯，失去了學習英語的外在動力。再加上缺乏家長的督促與鼓勵，在意識上，他們便認為學好學壞無妨，普遍缺乏學習英語的內在動力。因此，教師在英語教學的過程中，應該教育學生掌握這門語言工具對他們以后的升學、求職、生活等非常重要。今后的生活中，他們也會經常要用到英文知識，如英文電影，英文界面的網絡游戲等。當學生明確了學習目的后，便會不斷產生求知欲望。另外，教師可以經常引導學生開展英語學習的討論，讓學生意識到我國與西方國家在科技文化上的差異，要運用英語向別國學習的重要性。比如教師可以針對西藏獨特的地理環境，豐富的旅游資源，樹立學生學好英語，向外國游客介紹西藏的美麗山河和燦爛文化等。

（四）幫助學生制訂學習計劃，逐步提高成績。

由于西藏班學生底子較差，不少教師認為課堂上要以語法為綱反復講解，這種單純的死記硬背其實對于同學來說更像是一種折磨。能夠熟練地運用英語表達和交流才是我們教學的目的所在。在每學期初，教師應該要求學生制訂學習計劃，內容包括掌握多少單詞、聽說能力如何提高等;并經常幫助他們掌握和總結自己的學習情況，逐步培養學生自覺地循序漸進地學好英語的習慣。

總之，教師要經常對西藏生的英語教學進行反思。教師要在課程的具體實施過程中，認真研究，大膽嘗試，及時總結，隨時調整，不斷提高自身的專業素質和教學水平，探索出適合內地培養西藏學生英語教學的新模式。

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