課前展示在大學英語視聽說課堂上的可行性分析

項靚 曲艷娜

摘要： 作為非英語專業的一門必修課程，大學英語視聽說課應以提高學生綜合運用能力為基礎，促進新課程的實施和改革。而在英語視聽說課上由學生通過多媒體網絡技術實施課前展示，不僅為學生提供了展示自我的機會，大幅度提高學生學習英語的興趣，而且活躍了課堂氣氛，也為課堂教學實施了有效的課前導入。

關鍵詞： 大學英語視聽說課課前展示可行性分析

在新課程改革下的大學本科公共外語教學中，學生不再單純被動地聽講，而應該積極主動地參與和研究；教師也不應再機械地講授知識，而應該努力激發學生的學習熱情和學習動力。大學英語教學目標在于培養學生英語綜合應用能力，特別是聽力和口語的能力。大學英語視聽說課，作為非英語專業的一門必修課程，對于學生具有一定的難度，也是目前我國大學英語教學的一項薄弱的環節。因此，英語視聽說課程的改革勢在必行。

實施有效的課前導入有利于激發學生學習新課的興趣，而利用多媒體技術進行課前展示能夠充分調動學生參與課堂的主觀能動性，使學生在短暫的時間內收獲更多的知識，最終達到理想的教學效果。本文的創新點主要有以下兩個方面：第一，英語視聽說課堂上加入了多媒體導課的過程，激起學生的學習興趣，也為教師教學的順利展開提供了幫助。第二，導入新課的過程主要由學生來操作進行，這樣既鍛煉了學生口語表達能力，增強了學生的自信心，又讓學生掌握了更多的知識和信息。

一、課前展示在英語視聽說課堂上的必要性

作為大學本科英語教學的一門必修課程，英語視聽說課程對于大多數非英語專業的學生來說，學習起來非常吃力。從內容上看，英語視聽說的課時安排較少，再加上教學進程的限制，教師為完成教學任務而占用了課堂大部分的時間，使學生在課堂上缺少表達自己的機會，而最終導致了填鴨式教學的產生。雖然具有先進的多媒體技術和豐富的影音資料，但面對老師的提問，學生依然是聽不懂，說不出。長此以往，學生對英語視聽說課程的學習產生了厭倦，從而導致課堂氣氛沉悶，教師的教學難以順利展開。

而對比英語讀寫課程的教學，課堂氣氛和教學效果要遠遠好于視聽說課程。其原因在于教師與學生之間及學生與學生之間能夠有更多的溝通與交流，學生個人也有更多展示自己的機會。其中，課前展示部分更是激起學生學習興趣的觸發點，也是英語讀寫課堂上的一大亮點。其可行性和有效性得到了廣大師生的認可。

作為英語視聽說課上的前奏曲，學生同樣可以通過多媒體技術進行課前展示，并將課前展示作為所學課程的課前導入內容。這樣既節省了教師導課的時間，又給學生提供了鍛煉交流的難得機會。而且在準備課前展示的過程中，需要學生提前學習和研究所講知識，查閱相關資料，有效地促進了學生自主學習能力的發展。因此，課前展示也可以改變學生在視聽說課上被動接受知識的狀況，也為教師教學順利展開教學做了良好的鋪墊。

二、英語視聽說課前展示的內容及實例分析

課前展示，作為課前導入的一種形式，由學生利用課前10分鐘的時間以PPT形式進行與所學內容相關的一個互動式的演講展示。其余學生可根據該同學的展示內容進行提問與討論以展開新的課程。學生在展示的過程中要充分考慮到語言的使用技巧；語音語調和發音的流利程度及溝通與表達技巧。

大學英語課程教學要求提出，大學英語課程的設計應充分考慮到學生聽說能力培養的要求，大量使用先進的信息技術，是學生開展良好的語言學習環境和條件。本文以此為依據，以外語教學與研究出版社的《新視野大學英語：視聽說教程》第一單元Enjoy your feelings！（王大偉，2011）為實例來進行詳細講述，試圖發掘學生的課前展示在英語視聽說課堂上的可行性。

教師在講述此課文前，學生通過ppt形式用英文介紹該節課的相關內容及文化背景知識。本單元的要求是Describe anger，sadness and happiness。在導入階段，學生首先通過幾幅有關喜怒哀樂的圖片展示和全班同學進行互動，并讓大家用英語描述圖片中的表情。然后學生向大家提出問題：Mention some reasons why people get angry/happy.同學們可以根據自己的經驗回答問題。S1：When my parents dont understand me or we have a generation gap，I will be angry.S2：When I tell my close friend a secret，but she tells it to others，I will get angry.S3：If someone is late for a long time，I will be annoyed...在同學們進行多種多樣的回答與討論之后，展示的同學再提出第二個問題：How can we control our anger？/How can you share your happiness？同樣，同學討論結束后，展示的同學可以利用PPT進行總結，把自己在課前搜索總結的觀點向大家進行全面的介紹。如：When we are betrayed by a friend，we may get angry；We may fly into a rage when we are treated unfairly or tricked by a clerk into buying something necessary；When someone ignore us，we may get annoyed...To overcome our anger，we have two options：to fight or to run.In the case of a small offense，its better to walk away and calm down.However，when confronted with a gross injustice or a serious crime，we need to stand up for ourselves and speak our mind.展示結束后，同學也可以根據自己感興趣的話題來進行提問，這樣可以帶動全班同學積極地參與到話題中去。最后，可以播放一段簡短的相關事例的英文視頻，讓學生的記憶更加深刻，同時也放松了學生緊張的心情，使學生更有效率地學習接下來教師所講授的內容。展示結束后，教師對本次的課前展示進行總結，并自然地過渡到即將要學習的新的內容中。

三、課前展示在英語視聽說課程中的意義

1.培養能力，增強自信心。傳統的英語課堂上都是由老師來導入新課，引導學生學習新的課程。而由學生自己導入新課，首先需要做課前展示的同學在課前通過書籍和網絡查閱大量的相關資料。在這個過程中，其收獲了比平時更多的知識，學生的閱讀量和知識面就會大大增加。其次，在講臺上做演講展示，對學生的口語和聽力的方方面面都有一定的要求。學生會不斷練習自己的口語以達到在同學和老師面前做到發音流利的標準。由學生的被動學習轉變為主動學習，可以充分發揮學生的主觀能動性。最后，站在全班同學面前演講可以鍛煉自己的膽量，得到展示自我的機會，同時增強自信心。

2.激發學生的學習興趣。要激發起學生對英語學習的興趣，英語視聽說的學習應該注重教學的雙向性，互動性，交際性和情感性。通過課前10分鐘的多種多樣的課前展示，可以提高學生的參與感，激發學習興趣和探究問題的好奇心理，了解更新更廣泛的知識，為準備課前展示，同學養成了多讀書多搜集資料的好習慣。同時由學生做課前展示也活躍了全班同學的課堂氣氛，學習的熱情也得到了提高。最終改善了教師的教學質量，進而實現了素質教育的根本目的。

參考文獻：

［1］郭良英.淺談大學英語課前展示活動的有效評價［J］.教育探索，2011，（1）：65-66.

［2］萬福庭.心隨境動趣由心生——課前“五分鐘演講”活動的實踐與思考［J］.學問·現代教學探究，2011，（8）：26-27.

［3］王大偉.新視野大學英語視聽說教程［M］.北京：外語教學與研究出版社，2011.

［4］王鎮平.高年級視聽說課程教學改革——“共同參與式”教學模式［J］.2001，（3）：34.

［5］夏倩華.淺析英語課前演講與高職英語教育［J］.外語教研，2009，（28）：121.