韓國語使動法教學研究

崔文婷

摘要： 在韓國語教學中，一般使動法的教學主要是通過使動后綴的講解、使動詞的列舉及“ ”句式的講解來實現。這種教學方式容易使學生在掌握使動法時缺乏靈活運用使動句的能力。通過句式轉化過程中句子成分變化的分析法教學，可以達到舉一反三的目的。

關鍵詞： 韓國語教學使動法后綴使動法“ ”使動法

在面向中國學生的韓國語教學內容中，使動法的教學始終是一個難點。這主要是由于韓國語與漢語在使動的表達方式上有著十分明顯的區別。漢語中沒有嚴格意義上的使動范疇，構成使動式主要依靠詞匯手段。例如朱德熙先生在語法講義中提出：“叫”，“讓”可以表示使令、聽任、容許的意思。除此之外，還有一些具有使動意義的使動動詞，如：“使”、“令”、“派”等。習慣使用漢語構詞造句的中國學生在面對通過添加后綴或其他語法形式構成使動的韓國語使動法時常會感覺束手無策，這就對韓國語使動法教學提出了更高的要求。

一、韓國語使動法概述

通過觀察上面兩個例句可以發現，句1中主語是孩子，動作的主體也是孩子，由孩子直接完成動作。句2中主語是媽媽，動作的主體仍是孩子，媽媽是使孩子睡覺的施動主體。在韓國語中，將句1這種主語直接做動作的句子稱為主動句，而將句2這種主語即施動主體使受事對象做某動作的句子稱為使動句。通過添加后綴及改變句子形式可將主動句變為使動句，這種語法手段被稱之為使動法。

通過觀察以上三個例句可以發現，句中“”為主動詞，“”為使動詞，句4通過在主動詞詞干后添加表使動意義的后綴“”形成使動詞，從而實現使動，這種使動方法被稱為后綴使動法，也稱短型使動；句5通過在主動詞詞干后添加表使動意義的語法形式“ ”形成使動句，這種使動方法被稱為“ ”使動法，也稱長型使動。這是韓國語中使動法的兩種主要實現手段。

二、后綴使動法的教學

韓國語中使動詞是通過在謂詞詞干后添加具有使動意義的后綴“、、、、、、”形成的。與被動后綴只能添加在他動詞詞干后不同，使動后綴可以添加在自動詞、他動詞和形容詞詞干后。但并不是所有的動詞及形容詞詞干后都能添加使動后綴形成使動詞，不能添加使動后綴的現象也很多，在教學過程中需要要求學生及時記憶所見使動詞，并與原主動詞的活用法進行比較。個別使動詞與被動詞的形式相同，例如“（看）”的使動型與被動型的寫法均為“（使看、被看）”這種情況在教學中需要特殊強調，以免學生將使動型與被動型混淆。

學生對于使動后綴的掌握相對容易，主要是依靠日常整理及強化記憶。遇到的主要難題是如何通過添加使動后綴將主動句轉化為使動句。這種句式的變化可以通過強調句子成分變化的方式進行教學，學生掌握起來脈絡較為清晰。

通過添加使動后綴形成使動句的方法根據原句的謂語是他動詞還是自動詞、形容詞而不同。首先觀察謂語為自動詞或形容詞的主動句轉化為使動句的方式。

主動句謂語為自動詞或形容詞：

在上面的句子中，主動句的形式為“主語+謂語”，謂語由自動詞構成。這種形式的主動句轉化為使動句時，主動句的主語作為受事對象，在詞干后添加賓格助詞“/”，成為使動句的賓語。主動句中原本沒有的施事主體作為新主語在使動句中出現。主動句的自動詞謂語詞干后添加使動后綴成為使動詞仍做謂語。當主動句的謂語為形容詞時，情況與此相似。

主動句謂語為他動詞：

在上面句子中，主動句的形式為“主語+賓語+謂語”，謂語由他動詞構成。這種形式的主動句轉化為使動句時，主動句的主語作為受事對象，通過添加賓格助詞“/”成為使動句的賓語，不過更自然的方式是在主語后添加助詞“”（受事對象為非活動體名詞時添加助詞“”），使之成為使動句中間接受事的狀語。主動句的原賓語仍舊為使動句賓語。主動句中原本沒有的施事主體作為新主語在使動句中出現。主動句的他動詞謂語詞干后添加使動后綴成為使動詞仍做謂語。

三、“ ”使動法的教學

在韓國語中，通過在謂詞詞干后添加“ ”形式形成使動句的使動法也同樣根據原主動句謂語是自動詞、形容詞還是他動詞而不同。在教學過程中可以根據主動句謂語的詞性將“ ”使動法劃分為兩大類進行講授。首先觀察謂語為自動詞或形容詞的主動句轉化為使動句的方式。

主動句謂語為自動詞：

在上面句子中，主動句的形式為“主語+謂語”，謂語由自動詞構成。這種形式的主動句轉化為使動句時，主動句中的主語作為受事對象可以在詞干后添加助詞“/”，成為謂語動作的主體，做小主語，但更為自然的表達方式是在主語詞干后添加助詞“/”，成為使動句的賓語。主動句中原本沒有的施事主體作為新主語在使動句中出現。主動句的自動詞謂語詞干后添加“ ”成為使動形式，仍做謂語。

主動句謂語為形容詞：

形容詞做謂語的主動句轉化為使動句的情況與自動詞基本相同。但在教學過程中值得強調的是，謂語的轉化中，既可以在形容詞詞干后直接添加“ ”形成使動，又可以在形容詞詞干后先添加“//”形式，將形容詞動詞化并產生“轉變”之意，再添加“ ”形式，使之成為表使動的謂語。

主語謂語為他動詞：

在上面句子中，主動句的形式為“主語+賓語+謂語”，謂語由他動詞構成。這種形式的主動句轉化為使動句時，主動句的主語作為受事對象，通過添加賓格助詞“/”，成為使動句的賓語，或是添加助詞“/”成為謂語動作的主體，做小主語。不過更自然的方式是在主語后添加助詞“”使之成為使動句中間接受事狀語。主動句中原賓語仍舊為使動句賓語。主動句中原本沒有的施事主體作為新主語在使動句中出現。主動句的他動詞謂語詞干后添加“ ”形式，仍做謂語。

另有一種較為特殊的現象是將體詞后添加體詞謂詞型“”做謂語的句子通過添加“ ”形式，轉化為使動句。但是不能將“ ”直接添加在謂語后。此時可以將“”變更為表“改變、轉成”的動詞“”，再添加“ ”，則可以很自然地將原句變為使動句。例如：

句6..（×）

句7..（○）

四、結語

以上是從后綴使動法、“ ”使動法兩個角度，闡述了韓國語使動法的教學方式，通過觀察句子成分在句式轉化中的對應變化，可以使學生對使動句的認識不再停留在掌握幾個使動詞的階段上。這種句子成分的變化可以使學生掌握韓國語使動句的轉化規律，從而克服母語中沒有對應語法范疇帶來的不利因素，達到靈活、正確運用使動法的教學目的。

除以上所提到的后綴使動法及“ ”使動法這兩種語法手段之外，韓國語中還存在“”等詞匯手段表現使動。在今后的教學中，我將會對這種詞匯手段做進一步研究。

參考文獻：

［1］朱德熙.語法講義［M］.商務印書館，2008.

［2］柳英綠.朝漢語語法對比［M］.延邊大學出版社，1999.

［3］.［M］.，2005.

［4］樸正實.漢語與韓國語教學的被動和使動用法比較［J］.中國科教創新導刊，2008，（17）.

基金項目：渭南師范學院研究生專項科研項目（11ykz035）。