人本主義理念下的學校體育教育安全管理工作探析

任志梅 張海琴

摘要： 對學校體育教育安全工作采用何種管理方式，直接影響到學校體育教育安全工作的質量的高低，以及體育教育能否安全進行。應將人本主義理念貫穿于學校體育教育安全管理工作的方方面面。

關鍵詞： 人本主義學校體育教育安全管理

學校體育管理是學校教育管理系統的支系統，它由體育教師管理、體育體制管理、體育后勤服務管理、體育教學管理等子系統組成。教育的實施者及對象都是“人”，因此，這就要求在學校體育管理要把“人”作為管理活動的核心和組織的最重要資源，并把參與體育教育工作全體成員作為管理的主體，即在學校體育工作實現人本主義管理。人本，就是一切從人的發展需要出發，充分關注人的潛能、個性的張揚和主體人格的發展。人本主義，又稱人文主義，即以人為本位出發，作為衡量事物的標準和尺度。學校體育教育安全管理工作的核心就是為了學生免受傷害，從而更好地發展，因此，應將人本主義理念貫穿于學校體育教育安全管理工作的方方面面。

1.人本主義指導學校體育教育安全管理工作是時代發展的要求。

隨著人類社會的不斷發展，我國教育的基本理念正在發生深刻的變化，現代課程發展的基本理念也呈現出許多新的特點和趨勢，教育民主化、回歸生活教育、教育的可持續發展、個性化教育、創新教育等都呼喚以人為本的管理。新一輪的體育課程改革，更多強調學生的發展，越來越重視“人”在教學過程中的作用，學校體育教育安全管理工作，歸根結底就是為了“人”的安全，因此，新課程標準下的學校體育教育安全管理工作要樹立牢固的“人本主義”觀念。

2.人本主義指導學校體育教育安全管理工作是學校體育教育主體的要求

學校體育教育的主體包括教師和學生，以往的學校體育教育管理更多體現的是政策的執行情況和要求，而忽視了師生在教育安全工作中的情感需求，使師生處于被動地位。

2.1摒棄陳舊的學校體育教育安全工作管理觀念

現在很多學校依然采用行政管理模式，管理權高度集中于校級行政機構，一些管理措施與體育教學的實際相脫節，把安全工作強行攤派到每個體育教師的頭上，使體育教師得不到精神上的慰藉與尊重，只是被動地服從，不可能發揮出創造性。同時，造成體育教師對學校的認同感較差，缺乏應有的主人翁意識，從而使“以教師為本”“以人為本”的管理理念難以深入到實際的體育教育安全工作中去。

2.2各級各類領導應給予體育教師人文關懷

學校體育教育安全管理工作是一項復雜而繁瑣的活動，要使這項活動順利進行，嚴格的規章制度是必不可少的，但是如今是以完成人的發展來推動社會發展的時代，教師在這些約束中，得到一定的尊重和關愛，才能更好地發揮主觀能動性。長期以來，由于應試教育的影響，體育教育在一些領導的心中可有可無，被列入教師行列的最底層，很多體育教師在擔任學校體育教學工作之余，還負責學校的很多雜務工作，有的領導甚至表示，只要不出安全事故，則隨便體育老師怎么安排體育課。體育教師同樣是一個個有思想、有感情的個體，他們期望得到人們的尊重，而且應該得到尊重，他們的工作應該得到認可。自我實現是人最高層次的需要，只要領導給予滿足，體育教師就會發揮出最大潛能，因為成功的欲望每個人都有，誰都不會去追求失敗。每個體育教師都蘊藏著巨大的潛能，是主觀能動的個體。體育教師創造性地開展學校體育教育安全工作，和領導的人文主義關懷是分不開的。

學校體育教育安全管理工作需要體育教師具體地開展，因此，正視體育教師在體育教育安全管理工作中的地位和人文性顯得十分重要。

體育教師不僅是體育科學知識和技能的傳播者，還扮演著體育教育安全工作管理者的角色。體育教師的角色決定了他們在學校里既是安全工作管理的客體，又是主體。對學校行政領導來講，體育教師處于管理客體地位；對于學生來講，體育教師承擔著管理者的角色。

長期以來，在以權利與服從為主要管理方式的學校體育管理模式中，管理者往往把自己推向教師對立面，忽視了教師的管理職能。教師直接面對著求知欲、求實性、審美觀和模仿性都較強的學生，教師的一言一行都會對學生產生直接或間接的感染力和影響力。

教師的言傳身教應注重人文素質教育的藝術性和示范性。體育教師不僅要使是每個學生都遵守課堂紀律和學校的規章制度，幫助學生形成“律己”的習慣，而且要在體育教學活動中通過人文性的管理培養學生良好的思想品德，樹立正確的人生觀，培養能力，完善個性，形成文明行為。

2.3領導和教師應給予學生人文主義關懷

學校體育教育安全管理工作的最終目標就是實現學生的健康發展，因此，對學生進行人文主義的關懷也是體育教育安全管理工作的要求之一。體育與健康新課程改革關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗。學校體育教育安全管理工作的最終目的是學生的健康和發展。我們不能把學生視為沒有思想和感受的物品，也不能將他們視為和成人沒有什么區別的小大人。事實上，學生有著自己獨特的內心世界、精神生活和內在感受，有著不同于成人的觀察、思考和解決問題的方式。他們期望得到每個老師的關懷和呵護。在學校體育教育安全管理工作中，體育教師不能將學生單純地列為被管理的對象，強硬地要求學生只能這樣做，不能那樣做，等等。體育教師應該樹立人文主義理念，成為學生的知心朋友，只有成功地充當這一角色，才能走進學生中間，真正了解學生的需要；才能及時有效地對學生進行正確指導、幫助和教育，使學生全身心地投入到體育教育安全管理工作中來，使過去教師單方面地強調安全工作，“我是為你的安全著想”等變為學生真正愿意接受安全管理和“我要安全運動”等。只有樹立人本主義理念，尊重和關愛學生，認真虛心地聽取學生的意見和建議，并以十分真誠的態度與他們友好相處，增進彼此間的了解與信任，這一目標才能得以實現。體育教師對學生的管理是學校體育教育安全管理工作的關鍵，只有把握好這個關鍵，整個學校體育教育安全管理工作才能得到穩固的發展。

3.構建人文主義的學校體育教育安全管理工作體制

學校體育教育安全管理工作是學校體育管理工作的重中之重，所以，很多學校在管理上實行了“承包制”，實行誰出問題誰負責的舉措，而這些壓力最終全部落在一線的做具體工作的體育教師身上，使教師的積極性受到嚴重的挫傷，在具體教學工作中，有可能危及學生安全的教學內容都被取消或少安排，使得學生身心不能得到全面的鍛煉，從而影響了學生的全面發展。所以在體育教育安全管理工作中，要對每一個涉及安全的問題具體分析，不能搞“一刀切”。體育老師作為有情感的個體，主觀上肯定也不希望教學中有任何安全事故發生，因此，學校在制定安全工作條例時，應以人文主義理念作為指導，實行“柔性管理”，溝通與激勵并舉，真正變安全管理工作為為學生安全服務的工作。

4.結語

學校安全管理工作的出發點要以“人”為本，教師的教育要給予學生人文關懷，領導的管理要給予教師人文關懷，這樣的安全管理才能真正落到實處，才能真正實現管理的目的。

參考文獻：

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［4］http：//www.moe.edu.cn/.