鋼筆事件：心底的幫助了眼下的

作為班主任，每天都會遇到各種紛繁復雜的事情，其中最令人頭疼的就是學生的違紀事件。自從參加工作以來，我做了十余年的班主任工作，處理過的違紀事件也不少，盡管當時印象深刻，但現在大多都淡忘了，唯有一件事情令我至今記憶猶新。

那是在1990年的一天，學生們上完體育課，陸續回到教室，大家正在準備下節課的學具時，忽然發現所有人的鋼筆都不翼而飛了。頓時，教室里亂成了一鍋粥，有的哭，有的叫，有的拍桌子，有的直跺腳……班長向我反映情況后，我想，具有最大“作案嫌疑”的人，一定是沒有去上體育課的本班學生。于是，我開始調查誰沒有去上體育課，果然，大家反映只有男生小顏沒有去上體育課。我便把小顏叫到辦公室詢問，起初他只承認因為鬧肚子而沒去上體育課，但對偷鋼筆的事情堅決否認。然而，經過我耐心的溝通，小顏突然哭了起來，右手顫抖著從口袋里掏出好幾把鋼筆，足足三四十支，幾乎全班的鋼筆都“飛”到了他的口袋里。

“案子”雖然成功告破，但是，另一個棘手的問題又擺到我面前：如何處置這個“江湖大盜”呢？按照當時學校的紀律，對這個學生全校通報批評都是輕的。正當我猶豫不決之時，兒時的一件事忽然浮現在眼前：

那是在我讀小學的時候，我們班發生了一件極其相似的事兒，同樣是好多同學的鋼筆離奇失蹤了。我的班主任經過調查，終于把“罪犯”小翟揪了出來，他可能是為了達到震懾的目的，也可能是受到“文化大革命”中紅小兵對待“走資派”做法的影響，便讓小翟在衣服的每個口袋上都掛上鋼筆，然后到班里“示眾”。這位可憐的仁兄邊哭邊謝罪：“老師，對不起，我錯了！”“同學們，對不起，我錯了！”……事后沒過幾天，這位同學便在大家的白眼中自動退學了。后來聽說他一直沒能從“賊”的陰影中掙脫出來，真的當起了小偷。

當時我還年少，認為這位同學的“下場”是為罪有應。可現在回想起來，我的心中不免感到有些悲涼。當年，我的班主任這種帶有階級斗爭色彩的做法一定深深地傷害了那位同學的心靈，讓他永遠無法擺脫“賊”的陰影。一個未諳世事的孩子，可能只是出于好玩而犯了一個錯兒，老師卻沒有給他改過自新的機會，致使他最終含恨地離開了這個本該哺育他的、充滿歡樂的校園。我記得當時他很聰明，學習也相當用功，若是沒有退學，或許他后來就考上了大學，如今可能已成為工程師、學者、醫生、科學家……，甚至是一名教書育人的好老師。

“老師，求您原諒我這次吧，今后我絕不再拿別人東西了！”眼前孩子的哀求把我從往事中拽了回來。同樣的境遇竟又發生在下一代人的身上，我該如何做呢？望著這個淚流滿面的孩子，我決定要用一名班主任應有的愛心和理智去挽救這個一時糊涂的孩子，不再讓悲劇重演。于是，我嚴肅地對他說：“孩子，念在你是初犯，老師這次原諒你。放學后，你悄悄地把同學們的鋼筆都放回原處，老師替你保密，但是下不為例！你能做到嗎？”“能，謝謝老師！今后我再也不拿別人的東西了。”孩子眼中充滿了悔恨與感激。

后來，小顏因為家境貧困也退學了。但是，他退學不退志，自己在家鄉做起了小生意。憑著誠實守信的做人原則，他的生意越做越大，竟成了當地有名的小老板。每逢春節，他都會來探望我這個老班主任，對于我當初的決定，他至今仍心存感激。

同樣是鋼筆事件，老師不同的處理方式，竟會導致學生兩種迥然不同的人生命運。可見，老師如何處置犯錯的孩子，對孩子的影響是巨大的。沒有不犯錯的孩子，正如中國的老話所說：“人非圣賢，孰能無過。”犯錯之后，最重要的不是責罰，而是要引導其改正，“過而能改，善莫大焉”。每個人都要不斷地從錯誤中汲取經驗，才能逐漸走向成熟。作為老師的我們，為何不能給這些犯錯的孩子一次改過自新的機會呢？一場春雨可能會救活一株即將干枯的禾苗，而一次雷電就有可能把一顆小樹擊倒。冰冷的訓斥和嚴厲的懲罰可能不僅于事無補，而且容易傷害到孩子的心靈。面對犯錯的孩子，我們應在保護孩子自尊心的前提下，讓他認識到錯誤之后，有機會改正錯誤。

“師者，所以傳道授業解惑也。”我們只有懷揣著良心去上課，懷抱著愛心來育人，才能對得起“人民教師”這個光榮稱號。孩子若跌倒了，我們將他扶起；孩子若走累了，我們把他攬入懷里；孩子若迷失了方向，我們就幫他把心頭的迷霧抹去。總之，我們要讓孩子們快樂地成長在充滿師愛的明媚春光里！

【高光耀，山東省齊河縣南明德小學教師】

責任編輯/程 曦