淺談自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中教師的角色定位

王紅蓮

〔關(guān)鍵詞〕 新課改；自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；教師；角色定位

〔中圖分類號〕 G423.07〔文獻標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）13—0044—０1

新課標(biāo)明確指出：要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生具有適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會所需要的文化科學(xué)知識，形成獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。這就要求學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而實現(xiàn)自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

在這種學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用。因此，教師在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)方法、安排時間、督查結(jié)果，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效進行。那么，在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該充當(dāng)什么角色呢？

一、倡導(dǎo)者

陶行知說過：“先生創(chuàng)造學(xué)生，學(xué)生也創(chuàng)造先生，學(xué)生和先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人”。可見，教師對學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有著不可低估的作用。所以，在教學(xué)活動中，教師要為學(xué)生營造輕松的氛圍，使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者和實踐者，這時教師就充當(dāng)了自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者。

1. 教師應(yīng)由執(zhí)行者變?yōu)閯?chuàng)造者。教師的教學(xué)要有創(chuàng)新性、思想要富有創(chuàng)造性、言論要具有民主性，這樣才能有效地開發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們輕松愉快地投入到自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中去。例如，教學(xué)“電場線與等勢面”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，鼓勵學(xué)生自己得出結(jié)論：孤立點電荷的電場線分布呈輻射狀或匯聚狀，而它的等勢線則是一層一層分布的。

2. 教師要處理好教與學(xué)、師與生的關(guān)系。教師要努力實現(xiàn)由教師本位向?qū)W生本位的轉(zhuǎn)變，由教師主體性向主導(dǎo)性的轉(zhuǎn)變，強化學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意識。例如，在高三復(fù)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生講資料和考卷中的題目，學(xué)生講不清或講不透時，則由教師來糾正和補充，教學(xué)效果會顯著提高。

二、組織者

1. 確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。教師首先要明確學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中需要學(xué)什么，要解決學(xué)生“心求通而未得、口欲言而不能”的問題，要給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，讓學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)之前做好思想準(zhǔn)備。

2. 提供學(xué)習(xí)材料和實例。首先，教師要讓學(xué)生清楚需要哪些材料，從何處獲取信息。其次，教師可以提供經(jīng)典的探索過程供學(xué)生參考。教師應(yīng)盡量從課外或現(xiàn)實生活中選取相關(guān)材料作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的素材。

3. 策劃學(xué)習(xí)的分工與合作。自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，對此教師要作出合理規(guī)劃，對全體學(xué)生和整體過程進行宏觀調(diào)控。例如，在教學(xué)“非純電阻元件的電功與電熱的關(guān)系”時，教師可以先提出思考問題，再提供實驗器材，然后將學(xué)生分組，讓他們討論方案、動手實驗和分析數(shù)據(jù)，最后得出結(jié)論。

三、引導(dǎo)者

在教學(xué)活動中，教師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)和激勵學(xué)生，讓學(xué)生形成主體意識，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識、自主發(fā)現(xiàn)知識。

1. 情境激勵。興趣是入學(xué)之門，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有情趣的情境，將學(xué)生從苦學(xué)的深淵帶進樂學(xué)的天堂，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。教師如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會大大提高。

2. 方法引導(dǎo)。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”在自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，教師必須在如何自主、如何發(fā)現(xiàn)等方面給予學(xué)生指導(dǎo)，正確處理好“魚”和“漁”的關(guān)系。例如，在教學(xué)“圓周運動”時，教師可讓學(xué)生先做一些有關(guān)圓周運動的習(xí)題，然后提問：解答圓周運動的根本方法是什么？學(xué)生通過觀察和比較會發(fā)現(xiàn)根本方法就是列出方程式：提供的向心力=需要的向心力。學(xué)生以此為基礎(chǔ)還總結(jié)出了天體運動、平拋運動中的圓周運動解題技巧。

3. 個別輔導(dǎo)。學(xué)生的主體性是自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的靈魂和前提條件，教師要尊重學(xué)生的個體差異，在設(shè)置自主學(xué)習(xí)問題和安排自主學(xué)習(xí)任務(wù)時，對不同層次的學(xué)生應(yīng)有不同的要求，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得知識，樹立自信。

四、評價者

評價是教學(xué)活動的正確導(dǎo)向。教師可采用學(xué)生自評、互評等方式對學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的情況開展及時的、公正的評價，并通過評價對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題適時地予以矯正。教師應(yīng)不定時地引導(dǎo)學(xué)生互相交流自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，及時分析存在的問題，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

在自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)正確定位自己的角色，擔(dān)任好自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、組織者、引導(dǎo)者和評價者，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，從而取得良好的教學(xué)效果。

編輯：張昀