信息技術環境下語文閱讀教學的實踐研究

何忠虎

〔關鍵詞〕 閱讀教學；信息技術；實踐研究

〔中圖分類號〕 G633.33〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）13—0061—01

教育部在《關于在中小學普及信息技術教育的通知》中明確提出信息技術與課程要整合，強調信息技術教育與人文教育的融合。信息技術與課程整合也相應成了我國基礎教育研究的一個熱點，然而，現有的研究大多都是從宏觀層面進行探討，從學科教學的角度切入探究現代信息技術如何提升課堂教學效率的研究，尤其是有較強的課堂教學操作性的研究還是鮮見。本文旨在從學科教學的角度出發，在課堂教學操作層面上探討現代信息技術促進語文閱讀教學的有效策略。

一、播放背景音樂，適情適景，創設和諧的閱讀情境

用音樂來渲染情境，用文字詮釋意境，將聲音、文字結合為一體，引發想象，化靜為動，虛實相生，創設一個嶄新的閱讀審美時空，使枯燥的課堂教學變得生動有趣。如，筆者曾經在講授朱自清先生的名篇——《荷塘月色》一文時，就以《月光奏鳴曲》為背景音樂，淡淡的月色在鋼琴聲中流淌，淡淡的荷香在月色中飄揚，營造出了一個詩情畫意的散文意境，學生自然而然進入生動傳神、濃郁深邃的情境，在閱讀中進入了忘我境界，以境孕情，循情造境，境隨意高，使文字與音樂的完美結合。由此可見，在閱讀中合理適度地運用信息技術，可以從多角度撥動學生的心弦，從而更深刻地體味語言文字的含義，使思維進入一種奇妙的境界。

二、觀賞影像，縮短時空距離，引領學生走進文本

閱讀教學中恰當地運用現代信息技術，把真實的畫面展現在學生眼前，可以讓他們產生身臨其境的感覺，在美的氛圍中更能體味文本的內涵和美，能有效克服學生直接經驗不足、體驗不夠的問題，引領學生走進文本。在筆者組織的一次教研活動中，一名教師教授姚鼐的《登泰山記》一文時，播放了一段泰山日出的錄像片，那形態萬千的險峻山峰，那旭日升騰時燦爛的光彩，清晰地呈現在學生眼前，在一片贊嘆聲中，學生的興趣一下子被激發起來，為大自然的神奇壯美深深折服，對眼前的奇妙景象贊不絕口。課后評課活動中，筆者對此如此評論：文中雖然有許多優美、生動、形象的句子來描繪泰山日出及日出前后的美景，但由于大部分學生缺少直接經驗，很難從這些文字中獲得真切體會與美感的熏陶，單憑教師著意的渲染贊嘆似乎也頗顯費力與空洞，很難達到預期的效果。教師如能借助這些優美畫面，讓他們眼見為實，充分調動學生的多種感官走進文本，獲得對課文的整體感知，就能培養學生欣賞美、創造美的能力。

三、合理應用網絡資源，拓展閱讀，加深對主題的理解

互聯網的信息流量大，簡便快捷，交互性強，能為語文閱讀教學提供異常豐富的資源，為師生獲取相關信息提供不竭的源泉。在進行閱讀教學時，有些課文的理解需要借助一些與課文相關的時代背景、作者生平、相關評論，讓學生借助互聯網搜集到的與課文內容有關的材料，使學習內容變得更加寬泛、開放。

四、恰當運用多媒體技術，揚長避短，謹防走入誤區

語文閱讀教學中運用多媒體技術時，應揚長避短，避免走入誤區。下面是筆者在教學教研活動中總結出來的兩點誤區，供大家參考。

第一，過度追求花哨，分散學生的注意力。有的教師喜歡選用一些與閱讀主題毫不相干的圖片做背景，而學生往往因強烈的好奇心和新鮮感，將他們的注意力放到了這些熱鬧的場景上，效果適得其反，降低了課堂學習效率。 第二，過分依賴多媒體技術。部分教師在課堂上采用音頻資料來示范朗讀，教師只是放放錄音，卻殊不知語文教師誦讀時表現出的儒雅氣質、飽滿激情、抑揚頓挫的語調等，會潛移默化地激發學生的朗讀熱情，對學生產生不可估量的作用，這些都是多媒體教學所無法做到的。因而，我們要防止走入誤區，不能為技術而技術，技術要服務于教學目標的實現。

總之，教師需要在深入鉆研教材、認真分析學生情況的基礎上，綜合考慮教學內容、教學環節安排等諸多因素，恰當運用現代信息技術來促進語文閱讀教學。

編輯：郭裕嘉