培養計算能力,提升小學生數學素養

厲薇

培養學生的計算能力是小學數學教學的一項重要任務，計算能力是學生今后學習數學的重要基礎. 新課程對計算教學進行了大幅度的改革，對計算教學的要求進行了重新定位，計算教學不再是單純為了計算而計算，而是重視了數的概念教學，重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，減少單純的技能性訓練，避免繁雜計算，并且把它和新課標中所倡導的生活實際、情感態度結合起來，要求學生的計算學習活動要從單純的依賴模仿和記憶，轉化成一個生動、主動和富有創造性的過程，讓學生學習生活中的數學.

一、聯系生活，激發計算興趣

學生的生活世界是不乏許多的數學問題的，教師要善于用數學的眼光去發現、去挖掘、去利用，使之成為我們計算教學的有效載體，成為學生計算能力培養的樂土，也只有將數學教學與學生的日常生活聯系起來，學生才會感覺到數學學習的親切，才會感受到數學學習的價值，他們也才會熱衷其間，樂此不疲. 例如：教師結合學生購物經歷，利用多媒體課件給學生創設這樣一個商場購物情境：洗衣機５００元、電冰箱９６０元、電視機８００元、電風扇２００元，如果讓你和爸爸媽媽一起去選購以上兩件不同的商品，你會選擇購買哪兩種？怎么列式計算？算一算，應付多少元？由于購物是學生喜歡的生活現象，在這樣的情境中學生又是主角，因此學生參與學習的熱情高漲，自然而然地將精力都集中到計算學習中了.

二、培養觀察，提高口算能力

口算能力是學生學習數學的重要基石，并且口算能力的高低對于學生自身學習數學的基本應用能力有著很大的影響力，所以，對小學生進行口算訓練十分必要，它有利于培養學生敏銳的觀察力、良好的思維能力與快速反應的能力；但因為種種原因，學生的口算練習常常被人忽略，認為無關緊要，不去認真對待. 應該說口算不僅關系到學生計算能力的提高，而且在日常生活中也占有很重要的地位.

例如：在上課之前，師生共同準備大量學生喜愛的實物圖片、小棒等. 在課堂上，我讓學生數一數圖片、數一數小棒，再數一數自己的小手指，強化數感訓練. 然后再通過分一分、并一并的直觀操作活動建立表象，掌握１０以內數的組成和分解，熟練地口算１０以內的減法. 這樣不僅可以增加孩子的興趣，提高學生的感覺，更能提高計算的正確性.

三、訓練多樣，增強口算能力

口算能力的訓練是一個持續漸進的過程，需要伴隨技能訓練反復進行鞏固練習，達到由掌握基礎知識向學習知識技能化轉變. 因此，在日常訓練中，既要逐漸增加口算的練習量，又要注意在訓練中采取多樣化.

視算是通過眼看題目、腦算、口說得數；視算、直接說得數或直接寫得數，這種訓練就是對眼、腦、手、口等的技能訓練. 而聽算則要求耳聽、腦記和腦算，方能算出得數，難度較大. 聽算就是對耳朵、頭腦、嘴巴等的訓練. 在口算中將視算和聽算結合起來，可以提高學生口算的興趣，訓練記憶力，提高速度能力，使他們的學習心理始終保持著渴求知識的狀態. 我還經常采用新舊口算題對比練習. 例如：進位和不進位的對比；減法和加法的對比；乘法和加法的對比；除法和乘法的對比. 這樣訓練學生既掌握新知，又復習舊知，進一步明確加、減、乘、除之間的關系，使新舊知識互相溝通，形成完整的知識體系，有利于學生良好認識結構的形成. 讓學生的多種器官參與到學習活動中去，從而使學生口算技能技巧得到了很大的提高.

例如：在教學“２０以內進位加法”時，分散練習９加幾、８加幾、７加幾等，最后再集中起來訓練，然后再進行２０以內退位減法學習，學完之后，可將加減集中練習，要求學生能夠根據一道加法算式，想出兩道減法算式，能根據相關聯的三個數８，９，１７很快寫出兩道加法算式和兩道減法算式. 這樣通過經常反復的訓練，能使學生達到脫口而出的程度.

四、引發思考，發現口算規律

教學前，教師要深入研究教材，根據教材的前后聯系及學生的思維特點，適時為學生提供相關材料，引導學生積極思考，主動探索規律，獲取知識. 例如：口算４ × ２，４０ × ２，４００ × ２，先啟發學生思考，上面三個算式哪些地方相同，哪些地方不相同，能否根據第一處算式找出第二、第三兩個算式的算法，再引導學生總結一位數乘整十、整百、整千數的簡便算法. 這樣，既有利于學生掌握口算方法，提高口算速度，又可以使學生受到抽象、概括能力的訓練，同時還滲透了函數思想.

數學知識系統性很強，如果整數的加、減、乘、除法的計算方法沒有學好，那么小數的加、減、乘、除法就很難學會. 例如：講加法２７ ＋ ４５中，當十位上的２與４相加得６時，還要加上７ ＋ ５進位得來的１，所以２ ＋ ４ ＋ １這類口算練習，必須放在講授不連續進位加法之前加以訓練，而且要針對這個難點讓學生反復練習.

總之，新課程呼喚新理念新教法. 提高學生的計算能力是一項細致的、長期的教學工作，尤其是對處于起始學段的小學生，其意義更為重要. 在小學數學教學中，強化學生的計算能力的培養，除了要做好上述幾項工作，還要注意做好學生的輔導工作，對學生在學習中暴露出的問題及時給予指導，及時加以解決，使學生的錯誤消滅在萌芽狀態. 同時，在學生計算過程中取得的成績，要及時地、恰如其分地給予表揚鼓勵，讓小學生感受學習的快樂，只有這樣，學生們才可以更好地掌握計算方法，使數學計算能力成為提升學生數學素養中的重要環節.