《光和影》教學設計

孫洪軍

教材分析：

本課是教科版五年級上冊科學光單元的第一課。這一單元中內容是這樣安排的：第1—4課研究光的傳播特點（路徑、反射），第5—7課研究陽光強弱和溫度的關系。《光和影》是本單元的起始課，從本課到第四課將指導學生認識光的傳播特點。

教學目標：

（一）科學概念

1.讓學生知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏。

2.明白判斷光源的標準：正在發光而且是自己發出的光。

⒊物體影子的長短和光源照射的角度有關，影子的方向和光源的方向相反；物體影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關；物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關。

⒋從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處。

（二）過程與方法

1.做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄。

2.根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、投影之間的關系。

（三）情感、態度、價值觀

1.認識事物之間的變化是有聯系的，也是有規律的。

2.在實驗觀察中養成嚴謹、細致、實事求是的態度

教學準備：

教師演示：課件、手電筒、4開的白卡紙、長方體的小木塊。

分組實驗：手電筒、4開的白卡紙、長方體的小木塊。

教學重點、難點：探究物體影子變化的特點。

教學過程：

一、創設情境，導入課題

同學們看過《鴨狗大戰》嗎？想不想看？一邊看一邊思考：這是什么表演？ 表演時需要準備什么？（播放手影表演《鴨狗大戰》）

哪位同學來回答剛才提出的這兩個問題？（結合學生回答適時板書影子產生需要的條件。）物體被光照射就會有影子，今天我們一起來學習光和影間有什么特點？（板書課題：光和影）

二、組織活動，開展探究

（一）認識光源

教室里哪些物體可以發出光？教師給出光源的概念：像電燈這樣正在自己發光的物體叫做光源。（板書）

生活中還有哪些物體是光源？學生列舉了螢火蟲、點燃的蠟燭等。月亮是光源嗎？為什么不是？（出示課件）

（二）探究影子的長短和什么有關

1.出示三張照片（課件），這是老師分別在上午10點、中午12點和下午3點拍到的照片，說說照片中光源、遮擋物和屏分別是什么物體？

2.你發現了影子的什么變化？結合學生回答板書：長、短。哪一幅照片中的影子最長，這時光源在哪里？哪一幅照片中的影子最短，這時光源在哪里？你能提出一個科學問題嗎？你推測影子的長短和什么有關？

3.教師演示：把紙放在桌面上做屏，放一個小木塊代表遮擋物，手電筒模擬太陽從不同位置照射，講述光源從不同的位置照射，照射的角度也發生了變化。

4.如何證明我們的推測呢？我們需要做幾次實驗才能得出不同長短的影子？要研究影子長短與光源照射角度的關系，每次只能改變幾個條件，哪些條件不改變？演示光源始終保持和遮擋物相等的距離，能不能忽近忽遠？

布置學生實驗，填寫實驗記錄，教師巡視。

5.小組匯報，形成板書。

6.引導學生，歸納板書：影子長短隨著光源位置的改變而改變。

（三）探究影子的大小和什么有關

影子的長短會發生變化，那么大小呢？（板書：大、小）

我們再看一段手影，注意觀察表演者怎樣使影子產生大小的變化。（播放手影課件）表演者有沒有長了一只大手一只小手？他是怎樣表演的？

你想上講臺來試試嗎？學生試做手影的大小變化。你能提出一個科學問題嗎？你們能以小組設計方案來研究這個問題嗎？

學生以小組設計實驗方案，教師巡視指導。

匯報實驗，形成總結：物體離光源近，形成的影子大，但模糊；物體離光源遠，形成的影子小，但清楚。

引導學生，歸納板書：影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關。

（四）研究影子的形狀

影子的形狀與什么有關呢？出示長方體，有兩個面是正方形、四個面是長方形，用光源照射不同形狀的兩個面，得到的影子形狀一樣嗎？

照射長方形的面影子是什么形狀？照射正方形的面呢？

學生猜測之后，師生共同演示。

引導學生，歸納板書：影子的形狀和光源照射物體的側面形狀有關。

（五）投影的應用

1.學習投影的意義

把從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影（板書），投影在生活中很有用處。

2.學習投影的應用

出示衛生間標志、緊急出口標志、北京奧運會點火儀式圖片。

解釋鳥巢碗邊上投射的火炬接力畫面是用了和教室里的投影機一樣的技術，可以投射活動畫面，而且運用了63臺投影機。設想如果李寧是在空空的白屏上奔跑，最后點燃主火炬，點火儀式還會精彩嗎？

3.小結：從手影到皮影到電影再到數碼投影，人類對投影的認識不斷發展，科技的進步把人類對投影的運用不斷推向新的高度，希望同學們在前人的基礎上拓展投影，創造美的生活。

三、全課小結，拓展延伸

⒈回顧一下我們學習了光的哪些知識？發現了什么規律？

2.我們再做一次影子游戲，驗證一下我們發現的這些規律。

（1）改變光源的位置，影子發生了什么變化？

（2）改變物體離光源的距離，影子發生了什么變化？

（3）讓光源照射自己的手的不同側面，得到的影子有什么不同？

3.在這節課上，老師發現我們班許多同學都能像科學家那樣去仔細觀察、認真思考、積極動手操作實驗，如果我們能始終堅持這一良好的科學習慣，將來一定能成長為優秀的科研工作者。這節課上到這，下節課我們繼續探究《陽光下的影子》。

（責任編輯 史玉英）