岸上“拾貝” 筆下“成溪”

曹琴

[內(nèi)容摘要]作者反思當(dāng)前小學(xué)生作文現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，指出提高作文水平的有效方法，即廣泛閱讀、錘煉語(yǔ)言、厚積儲(chǔ)備，并要善于引導(dǎo)學(xué)生立足多彩生活、抒寫(xiě)真情、展現(xiàn)個(gè)性，做個(gè)有心的“拾貝人”。

[關(guān)鍵詞]作文；教學(xué)；積累；語(yǔ)文

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，最令教師頭疼的莫過(guò)于作文教學(xué)。教師每布置一篇作文，都有一部分學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)，或者不知如何去寫(xiě)。即使能寫(xiě)出一篇文章，但虛假現(xiàn)象比較突出，空話、假話、套話連篇，毫無(wú)新意可言，且這種狀況隨著年級(jí)的增加變得越來(lái)越明顯。學(xué)生低年級(jí)時(shí)所表現(xiàn)出的童趣童真和奇思妙想哪去了？難道他們沒(méi)有掌握習(xí)作的一些基本技法？不清楚作文的相關(guān)要求嗎？如何讓作文成為教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)寫(xiě)的思維創(chuàng)造活動(dòng)呢？幾年來(lái)，筆者在作文教學(xué)這塊“實(shí)驗(yàn)田”里不斷探索，深深體會(huì)到：其一，從目前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，“紙上談兵”現(xiàn)象較為嚴(yán)重，習(xí)作教學(xué)與學(xué)生生活脫節(jié)嚴(yán)重；其二，從教學(xué)的對(duì)象——學(xué)生個(gè)體來(lái)看，他們?nèi)鄙俚牟恢皇侵R(shí)，更缺乏對(duì)生活豐富而真切的情感體驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，利用更多的時(shí)間讓學(xué)生盡情參加豐富多彩的室外活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外生活，引導(dǎo)他們多渠道閱讀積累、不拘一格寫(xiě)話，于潤(rùn)物無(wú)聲中為習(xí)作引來(lái)“源頭活水”。

岸上“拾貝”

一、以閱讀為依托，加強(qiáng)語(yǔ)言積累

引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中積累，這是學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)解決無(wú)話可寫(xiě)的首要條件。在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，牢牢抓住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，注重教學(xué)生閱讀方法，教會(huì)學(xué)生品詞析句，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累。每節(jié)課都要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)寫(xiě)下最值得探討或深思的詞句或片段，在課堂上及時(shí)捕捉學(xué)習(xí)的感觸點(diǎn)、課文的“空白點(diǎn)”、寫(xiě)法上的遷移處，引導(dǎo)學(xué)生不拘一格練習(xí)寫(xiě)話等等，收到了很好的效果。為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，在加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的同時(shí)，不斷創(chuàng)設(shè)練筆的機(jī)會(huì)，這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練有時(shí)會(huì)迸發(fā)出智慧的靈感，讓讀作為寫(xiě)的基礎(chǔ)，為寫(xiě)提供材料或話題背景，使寫(xiě)成為讀的延伸和發(fā)展，成為感悟的升華。

二、搭建課外閱讀平臺(tái)，厚積知識(shí)儲(chǔ)備

在教學(xué)中，我把“讀好書(shū)、賞好段、寫(xiě)我心”活動(dòng)作為常抓不懈的工作重點(diǎn)。每接一個(gè)新班，我都力爭(zhēng)做到一個(gè)月內(nèi)讓每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，舉辦“讀好書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”、“與您共賞好段推介賽”等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)起到了促進(jìn)作用，使閱讀成為學(xué)生生活的重要組成部分，他們一有時(shí)間就陶醉在閱讀中。

實(shí)踐證明，把學(xué)生的閱讀興趣遷移到課外，不僅讓學(xué)生在書(shū)中欣賞到了好詞佳句和精彩的段落，還學(xué)到了布局謀篇的方法；既開(kāi)拓了他們的視野，又提高了他們的閱讀能力，更重要的是讓他們從中感悟到了讀書(shū)的益處，明白了做人的道理。

筆下“成溪”

一、以生活為源泉，寫(xiě)出真情

小學(xué)作文寫(xiě)實(shí)性的理論研究表明，聯(lián)系生活是作文訓(xùn)練的根本。教師要善于在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用敏銳的目光去觀察，用細(xì)膩的心思去體會(huì)，久而久之，一篇篇充滿真情的文章便會(huì)流淌于筆端。生活是創(chuàng)作之源，看似平淡的生活有陽(yáng)光也有風(fēng)雨，有溫情也有冷漠。學(xué)生的文章無(wú)不描述生活的真味，揭示生命的真諦。因?yàn)槠湔妫沤o作文增添更多感人的細(xì)節(jié)，注入更多鮮活的生活氣息。

二、以日記為載體，寫(xiě)下感悟

日記是作文教學(xué)的一個(gè)組成部分，充實(shí)的生活積累是學(xué)生寫(xiě)日記的起點(diǎn)和源泉。只要學(xué)生稍加留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的美，發(fā)現(xiàn)很好的日記材料。多年來(lái)，我所帶班級(jí)的家庭作業(yè)摒棄了以往“單一機(jī)械式”的抄寫(xiě)，向富有創(chuàng)造性、靈活性的日記傾斜。在作文教學(xué)中，我淡化課堂作文功能，取而代之的是“我手寫(xiě)我心”的日記隨筆。每天一篇日記，不拘一格練寫(xiě)話，任學(xué)生自由成章、放膽為文。他們用稚嫩的文字寫(xiě)下自己熟悉的生活，談?wù)撟约焊信d趣的話題，抒發(fā)自己內(nèi)心的感受，坦率地表達(dá)出對(duì)自我、對(duì)環(huán)境、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和感悟。“生活中，難免會(huì)與別人發(fā)生摩擦。當(dāng)別人踩到你時(shí)，你應(yīng)該擺擺手說(shuō)聲‘沒(méi)關(guān)系；當(dāng)別人碰壞你的東西時(shí)，你應(yīng)該寬容地笑一笑。人生如此短暫，又何必把寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在無(wú)聊的摩擦中呢？世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是宇宙，比宇宙更大的是人的心胸！”（摘自學(xué)生作品《學(xué)會(huì)寬容》）日記記錄了學(xué)生成長(zhǎng)的心路歷程，也成為他們成長(zhǎng)路上一抹亮麗的風(fēng)景。

教師指導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作任重而道遠(yuǎn)，學(xué)生的作文功底更是不能一蹴而就。如果教師善于引導(dǎo)學(xué)生成為有心的“拾貝人”，相信必會(huì)使學(xué)生找到創(chuàng)作的靈感，寫(xiě)作時(shí)下筆“成溪”。

（責(zé)任編輯 馮 璐）